视野融合下的生本对话-小学语文论文

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1、视野融合下的生本对话-小学语文论文【内容摘要】阅读的本质是读者与文本的对话过程，所以在阅读教学中学生阅读语文教材中的课文，其实就是学生与文本的一种对话过程。本文从视野融合的视角，阐述生本对话的内涵，旨在尊重儿童交流体验，尊重孩子的创造生成，创设交互融合的对话氛围，提升个性化的对话水平。并从生本对话的准确性、时机性、层次性三方面，具体阐述了在视野融合下生本对话的操作策略，使生本对话真正成为儿童生命的自我表达和真情交流。【关键词】视野融合生本对话“视野融合”本意是指两条地平线的交融的状态，在阅读理解中指的是读者的视野

2、与文本的视野所呈现出的相互融合的状态。即理解者与理解对象之间在沟通、对话、交流过程中展开的各自视野间的融合。在这融合过程中，文本的视野和读者的视野都改变了原有的视野，发生了变化，文本的意义既不是文本原有的视野，也不存在在读者原有的视野之中，存在在读者与文本的视野交融之中。视野融合即指读者的现实视野与文本的历史视野的重新平衡。需要特别强调的是“视野融合”不仅是意义理解上的交融，更是精神上、心灵上的相遇相融，是将自己投入到一个言语世界使自己精神丰盈起来，去理解他人同时获得自我理解。狄尔泰说：“理解就是你中发现了我”。

3、我们在理解苏轼的旷达时可能会理解自身的偏枯；在理解屈原的高洁时可能会理解自身的卑下；在读出陶渊明的超然物外时会读出自己的蝇营狗苟。这就是学生与文本视野融合中精神交遇的真谛。缘起在传统阅读教学中，文本仅作为知识的象征，是学生要去努力掌握的客观对象。学生与文本关系是灌输与被灌输、征服与被征服的关系，学生对文本的把握是在接受，接受教师、教参对文本的解读。教师与教参统治着学生，让他们失去自己的真实的阅读体验与感受，这种形式的阅读教学学生与文本是缺少对话的。1、空有形式，缺少实质[案例一]《荷花》教学片段师：请同学们读一读

4、课文，说说你仿佛看到了什么？又有什么想法？生：荷叶又大又圆，绿油油的，很美。生：荷花也很美，有粉红色的，有白的。生：荷花有的刚展开，有的全开了，有的还没有开。生：我觉得露出嫩黄色的小莲蓬这种形态的荷花很漂亮。生：……师：除了美和漂亮外，你们没有别的感受了吗？生：(表情一片茫然。)   对话的实质是在平等的氛围中激活知识、引发体验、碰撞思想、分享收获、建构意义。上述片段中学生只是粗粗读了一遍课文，没有充裕的思考时间，根本就没有真正进入文本，教师就花很多的时间让学生进行对话。没有深入阅读，学生对课文中的形象、情感、就

5、缺乏丰富的感悟，硬要“对话”，只能是空有形式罢了。2、引导失偏，对话搁浅[案例二]《牧场之国》老师问：“为什么称为‘牧场之国’”？有的学生说：“因为有许多种动物。”有的说：“因为景色很美。”老师微笑着反问：“美就是吗？香山小学很美也是牧场之国吗？”另一学生大声说：“不是的。是因为那里盛产畜生。”（众生笑）老师恍然大悟说：“哦，是的。‘盛产’这个词用得好。”阅读教学的目的也可以说主要是通过学生与文本的对话实践，学习如何与文本对话，从而培养起与文本对话的能力。上述片段由于缺乏正确的引导方法，只能是让对话不了了之。3、

6、侧重人文，淡化语言[案例三]《桂林山水》为了创新亮点，上课伊始，教师引导学生学习了生字，然后让学生读了两边课文，就开始“走进桂林”的语文实践活动，学生按小组介绍来的有关资料，有的介绍“桂林的山”，有的介绍“桂林的水”，有的介绍“传说”，还有的介绍桂林少数民族的风俗习惯，以及刘三姐的故事等。语文课不能忽视学生掌握字、词、句、段、篇语文基本知识，培养听、说、读、写的语文能力。语文学科要体现语文学科的特点，不能淡化语言训练，《桂林山水》一文，除了感受祖国的大好河山这一人文主题外，最主要的还要习得“运用恰当的形容，形象的

7、比喻以及对称的排比句式来抒发情感的”这种表达方式。思考一、生本对话——一种智慧的对话交流阅读是一种特殊的感知活动，相对于外界事物的感知，一个人对文本的阅读理解是一种更为特殊的感知活动，而且也极其复杂，它表现出更为鲜明的个性与创造性。在读者与文本的对话中，不仅读者的主体地位得以确立，文本也已不再是传统意义上的装载知识的仓库，一个有待学生去获取知识的客体，它也不再是纯粹的符号及其组成的知识。它以其自身语言的含混、模糊、多义形成一系列的空白和未定点，构成一个动态、开放、蕴含着无限可能的独特话语世界。正如左拉所说：“在读

8、者面前的不是一束印着黑字的白纸，而是一个人，一个读者可以听到他的头脑和心灵在字里行间跳动着的人。”在生本对话过程中，文本不断地向读者提出一个又一个问题，读者则以其自身丰富的期待视野，主动去理解文本提出的问题，积极地应答文本的召唤，也就是说“文本的意义价值缘于双主体间性的生成，而非简单的索取，说得通俗点，一个文本的意义并不是等着你读者去拿，而是需要你放出眼光，放出心智，以自