学案导学教学模式在初中数学课堂中应用研究

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1、学案导学教学模式在初中数学课堂中应用研究　　【摘要】通过对“学案导学”教学模式实施的基本原则和主要环节的分析，结合平方差公式对初中数学导学式学案实施课例进行了应用分析。【关键词】初中数学；学案导学；自主学习我国目前的初中数学教育中存在着许多弊端，普遍存在着脱离初中生的实际，忽视学生个体能力和创新能力的发展的培养，在大多数的学校初中数学教学中，学校只重视教师的“教”而轻视学生的“学”，因此探索一种有利于培养学生自主学习能力、自主探索的能力和提高课堂有效性的教学模式势在必行。1、“学案导学”教学模式实施的基本原则（1）创新性原则5在现代化的课堂教学中，要求我们教师在教学方法方面，

2、采用探究式、启发式、讨论式等优化教学方法，我们在教给学生知识的同时，更注重的是教会学生发现、获取、把己有知识进行改造的能力；我们要给学生“授之以渔”，不能“授之以鱼”；我们教师在课堂教学中要给学生营造一种宽松的学习氛围，让学生在课堂上可以把自己对一个问题的创造性见解说出来，要对学生的见解和想法给以肯定，要时时事事的鼓励学生勇于探索。（2）主体性原则在课堂教学的过程中，我们要时时刻刻的体现出学生的主体性地位，因为学生是学习的主体，学生的学习和发展只有通过他们自己的实践活动才能实现；所以我们教师在课堂教学中，不能过多的给学生施压使学生成为学习的被动者，我们要让学生发挥其主体性作用

3、。（3）探究性原则在教授各种知识的时候，其最终目的是达到不需要教，学生自己就可以探索，研究最终把问题解决。这就要求教师对学生多进行鼓励，鼓励学生在遇到问题的时候勇于独立思考，大胆的探索，对一个问题有自己独特的见解，不随声附和；在学生探究的过程中，学生要不断的充实自己的知识，开阔自己的视野，经过长期的学习形成良好的探究学习的习惯。2、“学案导学”教学模式实施的主要环节“学案导学”教学模式的实施这一环节起着至关重要的作用，实施的好坏关系着能否改变传统教学模式中的“以教师的讲授为主，学生的听为辅”的教学方式；要想使学生在课堂教学中的主体性地位得到体现，所以我们可以从以下几个环节来进

4、行实施：二、学情分析：5七年级学生已经有了整式乘除的基础，独立思考的能力，可以让学生多进行思考探索。通过观察、类比等手段，归纳出平方差公式的特点，因此老师尽量少讲，做一些总结，突破难点。三、回忆：（1）多项式与多项式是如何相乘的？（a+b）（m+n）=（2）看谁算的又快又准？（x+2）（x-2）（1+3a）（-3a）（m+5n）（m-5n）（3y+z）（3y-z）课前预习环节——回忆旧知：由四个特殊的二项式乘以二项式引入，同时也复习了前面多项式乘以多项式，然后由学生观察四个算式的特点，探究出平方差公式，发挥其承上启下的作用，同时也符合学生学习的实际情况。四、问题：（1）以上4

5、个算式的结果有什么特点？（2）算式本身有什么特点？（3）你能不能用字母表示你的发现呢课堂讨论环节：实践表明，学生在小组讨论后基本能够确定平方差公式的特点。在讨论的过程中让学生自主探索，寻找多项式的公因式的确定方法，养成学生有条理地思考的习惯，正确地利用提公因式法分解因式。5五、导入新知环节：在教师的启发与指导下，学生自己归纳出平方差公式的特点，及怎样预防出错，为使用平方差公式提取公因式积累经验.九、梯度训练题环节：通过学生的反馈练习，使教师能全面了解学生对平方差公式的理解是否到位，以便教师能及时地进行查缺补漏，要老师进一步引导。例题、利用平方差公式计算（1）103×97（2）

6、60.2×59.8学生已经完成了对基本知识的初次建构，二次建构是否有质量取决于学生的知识结构中这部分知识的思维脉络是否清晰。十、小结：这节课你有什么收获？从今天的课程中，你学到了哪些知识？你认为提平方差公式的特点是什么？活动目的：通过学生的回顾与反思，强化学生对平方差公式的理解，进一步清楚地了解平方差公式的特点，加深对类比的数学思想的理解。（3）（-2x+y）（-y+2x）（4）（-2m+n）（2m-n）（5）49？51课后检测模块由学生独立完成。本节课的课后检测由55道题组成，考查了本节课所涉及的所有知识点。习题的选择有层次性，由简入难。有利于教师掌握不同层次学生对知识的掌

7、握情况。参考文献：[1]任长松.《探究式学习：学生知识的自主建构》.教育科学出版社，2005年版[2]高文.《教学模式论》.上海教育出版社，2002年版[3]魏水林.《数学“导学案”助推高效课堂》.数学教育，2011年第10期5