幼儿园课程的实施ppt课件.ppt

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1、幼儿园课程的实施单击添加署名/公司名/日期一、课程实施的含义与取向（一）课程实施的含义课程实施是指把一项课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。（二）课程实施的取向课程计划与课程实施关系的3个隐喻1.忠实取向中的实施特征第一，课程似“图纸”，实施是一种工程、一种技术。第二，课程在教育实践情境中是被忠实实施的对象，而不是被修改和重新创造的对象。第三，幼儿被孤立于课程实施之外。2.相互适应取向中的实施特征第一，课程实施是人与人之间相互理解、相互作用的实践活动。第二，教师在课程实施中

2、不在是专家开发课程的线性演绎。第三，幼儿不再是课程实施中等待加工的对象，而是教师与幼儿相互适应的过程。3.创生取向中的实施特征第一，课程实施是一个持续创造的过程，指向人的解放。第二，教师是课程实施的主体。教师在课程实施中需要、兴趣、价值观、经验和教学能力可以得到发挥。第三，幼儿是课程实施的主体。幼儿在课程实施过程中有自己的精神世界、价值取向和活动范围。二、幼儿园课程实施中的教学策略幼儿的学习方式与特点教师的教的方式与特点（一）幼儿的学习方式与特点学习的目的性差，以无意学习为主，不易理解言语讲解内

3、容，在操作、感受、交往、体验中学习。在活动中建构知识。以发现式学习为主（二）教师的教的方式与特点直接教学间接教学支架教学1、直接教学教师直接、明确地来传递教育意图，以教师的口头讲述为主。是一种明确、简洁、有序、迅速的教学方式。幼儿在其中的学习基本是一种接受式学习。适用范围人类优秀文化传统的教育社会的观念、行为规范，约定俗成的规则必需的社会秩序或概念与健康生活有关的安全卫生等常识，周围环境的有关知识，一些技能的传授等直接教学主要借助于语言讲解进行，不太符合幼儿的学习特点。也较难发挥幼儿的主体性。运

4、用时要注意直观性原则。2、间接教学教师通过适当的中介迂回地传递教育意图的方式。不通过教师的语言，而是通过教学环境中的中介作用传递给幼儿。幼儿的学习以无意学习、有指导的发现学习为主。幼儿意识不到教师的意图。这种方式的教育比较贴近于幼儿的生活，甚至于幼儿的生活完全融为一体。比较自然。借助的中介环境以物质环境为中介：把教育意图客体化为幼儿可以直接接触、摆弄、操作的材料环境中，在适宜的活动空间中，诱发幼儿与物质环境互动，获得有益的学习经验。以人际环境为中介：通过模仿、同化、强化等，获得基本的社会态度、社

5、会知识、社会技能、形成对人、事、对己的情感态度与行为方式。以物质环境为中介和以人际环境为中介经常交织在一起。通过间接方式的学习幼儿获得的经验比较零碎、表面，难以深入，甚至有错误的认识。对教师要求较高。3、支架教学支架（scaffolding)是建筑业中的一个术语，也叫脚手架或鹰架。指的是搭在正在修建的建筑外围的一种结构物，其作用在于为建筑工人提供一种站立的平台，使他们能逐层地去建房屋。支架教学：指教师提供符合儿童认知层次的支持、引导与帮助，以帮助儿童由需要协助逐渐能够独立完成某一任务，进而由低水

6、平能力发展到高水平的能力。源于维果斯基“最近发展区”理论幼儿是否主动学习？是否有效学习？教师材料提供者、观众、配角、顾问三、幼儿园课程实施中的时间问题四个片段造成时间浪费的十个原因一过分整齐划一的集体活动，二是固定而不可改变的时间表，三是时间分割得过度零碎，环节过度多而不适当，四是活动内容与形式配合得不是很好，五是活动本身不适合幼儿，六是儿童缺乏参与的机会，丧失积极性，七是教师占用过度而又忙不过来，八是教育过程缺乏灵活性，九是工作的计划性不够，准备工作未做好，十是忽视必要的常规培养。等等。五条建

7、议尽量避免不必要的集体行动，减少等待。过渡环节提供一些有趣的活动，减少一些消极等待。活动环节要符合孩子的兴趣和需要。避免照顾过度，要培养孩子的自理能力。养成良好的常规和专心做事的习惯。四、幼儿园课程实施中的物质空间问题在幼儿园环境创设中要遵循的三条基本原则与课程目标相一致年龄适宜性培养幼儿的合作精神五、幼儿园课程实施中的教师问题（一）教师创造了一种课堂文化（二）教师的专业化程度是课程效果的保证亲密疏远教学的内容学生的学习第一象限第三象限第四象限第二象限第一，要注意到幼儿的同伴是宝贵的教育资源，要

8、想法设法把这个教育资源的价值挖掘出来。第二，教师的态度和管理方式等应该有助于形成良好的教育。第三，要充分利用自然环境和社区的教育资源开放办园，扩展孩子的发展空间。第四，家长是幼儿园的合作伙伴，争取家长的支持，家园合作共同促进孩子的发展。幼儿园课程的评价单击添加署名/公司名/日期一、定义幼儿园课程的评价是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适应性的过程。评价课程的价值可以诊断课程、修正课程、对各种课程的相对价值进行比较、预测教育的需求，或者确定课程目标达成的程度等。《幼儿园教育指导纲要》第四