学生诗歌仿写评语.docx

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1、学生诗歌仿写评语写诗歌教案写作仿写诗歌诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透露出了我国人民丰富的想象力、炙热的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让我们一起走进诗歌，学会仿写诗歌。1.培养仿语言、仿结构、仿意境的写作能力。2.体会诗的语言特点，在仿写的基础上学习独创。1课时一、作文指导1要有鲜明的形象,做到情景交融（意象美和意境美）对比欣赏：春天春天啊，我赞美你：我赞美你红红的花，我赞美你绿绿的草，我赞美你绵绵的雨，我赞美你蓝蓝的天。迎春花把我镶满你的皮肤我要和你一

2、起盛开让我的嘴唇长成你的花瓣让你的枝条长成我蓬松的头发我呼吸着你的黄色在万物中通体透明（同样写春天，但前一首诗缺少意象，没有诗的味道，第二首诗描写诗人爱春天，并不是通过大喊大叫，而是找到“迎春花”这个意象，与迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。）再看看下面的诗：其一：骄傲，使人落后虚心，使人进步其二：墙角的花你孤芳自赏时天地便小了（其一是将毛泽东的名句改写成的，这不是诗，最多只能是格言。而同样表达此意的，冰心的《春水》才是真正意义上的诗。）仿写冰心的这首小诗。请选择某一事物，通过情境表达自己的内心感受。写作时要注意，第一句选择某一“事物”而

3、不是人，第二句写该事物的“缺点”，第三句写这个缺点造成的“危害”。井底的蛙，你自鸣得意时，__________________。池塘的水，__________________，__________________。下面我们再来看看另一首诗。“春天是个贼，窃走了我的心”“你是我早上的包子，中午的馒头，晚上的咖啡”“我像爱读金庸小说那样爱你，像爱电脑游戏那样爱你。”（选择意象必须是鲜明的，突出的，有力的，而且能给人以美感的，和谐的。如果选择缺乏美感的意象，那只能破坏美感，失去诗意。）2有了意象是否就能写出美妙的诗句呢？还应有什么？（充沛的感情）“感人心者，莫先乎情。”

4、感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。例如：（1）捐躯赴国难，视死忽如归。（曹植《白马篇》）（2）多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。（柳永《雨霖铃》）（3）慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）（4）本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步诗》）（5）在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》）（6）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）（这些诗句分别抒发的是爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友情。）【篇二：教学设计评议】《枣核》教学设计评议《枣核》这一教学设计初步实现了课本知识的“重构”，打散了原来文本的材料、顺序、结

5、构，运用原文材料重组一个富含知识、方法、过程、价值的新文本，展开教与学。教学设计充分考虑学生的学情，确立较为恰当的教学目标，然后“因文布点”，把教学内容和素材转化为环环相扣的教学步骤，构建成点面呼应的完整的环节和过程。找准“课核”教学设计成败的关键在于是否找准“课核”，它直接与教学目标对接，即是教学目标的具体化。《枣核》这一教学设计中，设计者抓住课文的核心内容，并提炼出与此紧密相关的教学问题，即“作者的朋友为何要带枣核？”和“如何理解‘改了国籍就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的’”。教学过程仅仅围绕核心问题展开，并适时为学生铺设化难为易的台阶。所

6、以，在化解第一个核心问题时，设计者连续铺设四个追问，层层深入，最终把教学内容串联起来。然而，对于第二个问题的理解，不但需要以前一个做基础，而且需要学生已有情感的配合。结合学生的实际情况，设计者早已考虑周全，即利用补充资料——艾青的诗歌，搭建学生情感的桥梁，弥补学生远离故土、思念故土的情感缺失，从而实现化解教学难点。发现“课核”是教学设计成功的第一步，“课核”的利用则是良好教学设计和教学效果的关键。设计者能在反复研读的基础上摸清疑难，找出《枣核》中可以辐射开来的中心设计点。同时，选出了较有价值的语言点——“也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切”；思考点——“为什么要

7、带枣核？”；结构点——“枣核在文中的作用”；读写点——仿写“游子思乡”的诗歌。教学过程的设计有详有略，并能按照整体感知、重点分析、理解主探究质疑、拓展延伸等方面展开教学，已令人看清一节课的长相。以读法定教法新课程改革提倡课堂教学以学生为主体，所以，“以学定教”便是突出了“学”，语文学习是注重个性化体验的学科，“以读定教”，然后“以自读教自己”，最后“互读启生”，双方拿自己的阅读体会在课堂上的碰撞融合，可最大程度的实现自我提高。《枣核》的教学设计如果要在教学方法上提升一个层次，那便是问题化教学，注重知识的原“生”态，即学生读完文本后的第一收获，而不是教师根据自己的设

8、计，牵着学