苏教版五下习作6优质教学设计.doc

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1、苏教版五年级下册习作6教学设计【教材分析】本教材由三个部分组成：习作提示、习作要求和五幅插图。要求学生从自己喜欢或崇拜的人中，选择一位写下来。学生能通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体的事例表现人物的品质。【设计意图】《语文课程标准》习作总目标：1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察事物的习惯，珍视个人的独特感受，积累写作素材。3、能写简单的记实作文内容具体，感情真实。4、修改自己的习作，主动与他人交换修改。根据课程标准的要求进行设计，尊重孩子的独特的体验，让孩子在乐于表达、善于表达的同时，规范孩子的表达，掌握习作方法和技巧。懂得写人的文章要用事实

2、来说话。【教学目标】1、学会通过生动、具体的事例来表现人物品质。2、体会外貌、动作、语言、神态描写对表现人物的作用，并学习运用。3、懂得生动地描写来源于生活中的观察。【教学重难点】1、围绕中心，选择素材，选取典型事例，突出人物品质。2、通过生动语言描写和准确的动作描写，展现人物性格特点。【教学准备】介绍班级同学片段准备、课件。【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、激趣导入。1、出示几个描写人物的片段：描写王熙凤、小兵张嘎、小胖墩······学生赏析。说说好在哪里？（给学生提供一个先入为主的意识，他们写得如此好，就是因为抓住了典型人物的典型特征，告诉孩子可以借鉴学习。这样直接明确目

3、标的学习，让孩子少走弯路，灵感来源于以前所教的人教版内容。）2、生活中总有那么一个让自己喜欢或崇拜的人，他们可能是老师、同学、父母，也可能是革命先辈、时代精英、历史名人，今天我们就来写一写他（她）。用文字记录的同时，相信大家只要乐于倾听、善于思考、认真书写，会让更多的人了解你所喜欢或崇拜的那个人的。2、生汇报交流。3、师小结：大家心目中都有自己喜欢或者崇拜的那个人，他不仅是我们身边的人物，还有神话传说中的人物，体育健将、影视名人，革命先烈等。[孩子习作难无外乎两种情况：无话可说（内容），有话不会说（形式）。这样的话题切入由别人的经典书写到孩子的生活实际，也不拘泥于身边人，这样一下就打

4、开了孩子的思路，让每个孩子都有话可说。]二、精心选材，确定写法。1、认真研读习作提示。2、选择事例：指导学生选择事例。写人离不开写事，“事不离人，人不离事”很重要，只有通过具体的事例才能体现人物的优秀品质或特点。3、案列分析并小结：写人的作文，你如果选择了有说服力的事情来写，你的作文就成功了一半了。4、写好人物的外貌、语言、动作、神态人物的好品质总是通过具体事例的记叙，具体事例又通过人物的外貌、语言、动作、神态等表现出来。只有写好人物的外貌、语言、动作、神态，才能揭示人物的好品质。（1）、游戏：猜猜看。出示图片，学生根据外貌、语言等描述，猜猜是谁。分享课前用外貌描写描述本班的一个同学

5、，大家猜。（2）、语言是我们人与人之间沟通的桥梁。指导学生运用好对话。（3）、游戏（我来比划你来猜）：指导动作和神态描写。5、事列引导，感受具体和生动。（1）、引述：动笔习作之前，老师经常强调——内容一定要具体，描写一定要生动。看看这个片断描写，这段话缺了些什么呢？（出示例文一）（2）、（出示例文二）这段话和刚才的相比，多了些什么？找找描写她外貌、语言、动作、神态的句子说说自己的体会。（3）、小结：具体生动地描写能让我们如见其人，如闻其声，如临其境。用事实说话：观其颜、察其行、听其言、猜其想（出示）。[游戏的设计，目的是引导学生打开思路，激发习作欲望，有选择、有安排的明确习作技巧的运

6、用，达到“润物细无声”的目的，更易于学生接受。]三、回归生活，寻找典型。1、生活中有乐于助人的同学，有待人热情的售货员阿姨。喜欢或崇拜一个人，一定有自己理由。你能用简洁的语言夸夸这个人吗？（概况人物特点：助人为乐、身残志坚、无私奉献·······）2、口说无凭，要用事实说话，要通过具体的事情来表现他的品质，这样你的文章才会有说服力。3、这次习作你准备写谁？打算写他的什么事？说给你的同桌听，让他帮你参考一下。（同桌互说）谁愿意跟大家讲讲？（大组交流）四、打好腹稿，书写成文。1、出示书写要求：a:能抓住特点介绍人物外貌，给人印象深刻。b：能把人物的事例介绍具体，从动作、语言、神态几方面来

7、展示人物特点。c：事例较典型，能有力突出自己的喜欢或崇拜。d：能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。1、学生练写，教师巡视。五、修改习作，交流评议。“文章不厌百回改”，对照标准进行修改评议。1、自主修改。2、相互修改。3、朗读习作片段，师生共同评议。（有一句话叫：“文章不厌百回改。”，还有人说：好文章是删出来的。管建刚就指出孩子习作忌“画蛇添足”病、忌“自相矛盾”病。这就是说好文章是改出来的。怎么改？认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需