语言活动大树和小鸟以及反思.doc

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1、语言活动：大树和小鸟活动目标：1、学习诗歌，初步认读汉字“大”和“小”。2、进一步理解诗歌内容，初步学习按诗歌的结构、采用部分替换的方式仿编诗歌。3、体验大树与小鸟之间互相友爱、相互依存的情感。活动准备：1、幼儿在日常生活中已玩过“大树和小鸟”的音乐游戏。2、与诗歌内容匹配的动画。3、大树、小鸟头饰。4、字卡“大”和“小”。活动过程：一、导入活动，游戏：大树和小鸟。1、音乐响起，教师扮演大树，幼儿扮演一群小鸟。引导幼儿在大树周围做各种动作，如亲亲大树、摸摸大树、在大树旁跳舞、为大树捉虫，唱歌给大树听等。音

2、乐结束，游戏结束，坐回自己的座位。　2、提问：大树和小鸟在一起开心吗？（集体回答）有一首诗歌讲的就是“大树和小鸟”的故事。你们来听听看。二、欣赏诗歌。1、教师把大树和六只小鸟贴于黑板，教师朗诵诗歌一遍，并提问：（1）教师：这首诗歌里，大树和小鸟都做了哪些事情呢？（2）大树和小鸟是一对好朋友吗?你从哪里看出来的？（它们在一起玩）（3）教师：为什么大树和小鸟快乐陶陶呢？（它们玩得很开心）三、观看动画“大树和小鸟”，进一步感知大树和小鸟的关系。（播放两遍）师：有一个有趣的动画要送给你们。认真看哦！四、幼儿集体学

3、习诗歌，理解其内容。1、提问：动画看完了，那么这首诗歌好听吗？教师再次朗诵诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。2、大树高高，住着小鸟。从诗歌中，你听到了大树和小鸟的哪些事?（小鸟叫叫，大树笑笑；大树摇摇，小鸟跳跳。）教师出示图片，与幼儿以互动的形式学习诗歌。3、诗歌是怎样来说大树和小鸟的事情的。先说“大树高高”，下一句是什么，大树是谁的家？（住着小鸟）接着说“小鸟叫叫”，大树有什么反应？（大树笑笑）然后“大树摇摇”，小鸟干什么呢？（小鸟跳跳），最后说到：“大树和小鸟，快乐陶陶！”教师以留白的方式，引导幼儿一边学

4、念诗歌。如教师边指图片边念“大树——”，幼儿接念“高高”；教师再念“住着——”，幼儿接念“小鸟”.......4、教师念关于大树的诗句，幼儿念关于小鸟的诗句。师：我做大树，你们做小鸟。老师念大树的诗句，幼儿念小鸟的诗句。5、学习认读汉字“大”和“小”。（1）教师：这首诗歌里有些字是重复出现的，你发现了吗？（2）教师根据幼儿的回答出示字卡“大”和“小”。（3）引导幼儿边认读边用身体动作来进行模仿。6、引导幼儿结伴学念，然后互换角色。你可以和旁边的小朋友一起念，学着老师刚才的样子。你念大树，她念小鸟。学一学小

5、鸟和大树开心的样子。也可以小声的讨论一下，大树上还会住着谁呢？五、师幼合作仿编诗歌。教师：高高的大树上还会住着谁呢？大树说只有一位朋友，那请小朋友帮大树找一些好朋友，你想把谁请过来？2、你们把这么多小动物请过来，大树请你把这些动物编到儿歌里去，谁愿意帮忙？（如幼儿说到松鼠，则将诗歌中所有的小鸟替换为松鼠进行仿编）六、迁移经验，引发探讨。今天我们学的诗歌呀，告诉我们大树和小鸟是一对好朋友，它们相互依靠，在一起做游戏，天天乐淘淘。那小朋友自己呢？你们和好朋友在一起也是乐淘淘的吗？做什么事情让你们感到乐淘淘呢？

6、《大树与小鸟》课后反思李平中班幼儿的口语表达能力较小班时期有了较大的提高。他们能够大胆而清晰地表达自己的想法。但我发现在日常的交流中，基本上师生间的对话都是顺应逻辑的，有什么样问题提出就有什么样的答案回应。但是在课堂上，我却发现幼儿常常答非所问。尽管他们有时候表达的意思很完整，可是与我的提问挨不上边。这样的回答我是点头呢还是摇头呢？在我的这个语言活动上，我深深地感受到了这一点。平常的活跃分子似乎都不太积极，所以课堂气氛不够活跃。在我的认识中，语言课就要大家畅所欲言，尽情发挥。综合分析原因，最大的问题在我身

7、上，我还是以成人的方式去对待孩子，忽略了孩子的特性。其实从活动目标的设置上，我觉得我的目标还是符合中班幼儿的年龄特点的。整个的教案设计还是比较合理的。幼儿在和教师扮演角色，共同游戏的过程中增强了学习诗歌的兴趣，他们在肢体语言的交流中理解了诗歌所蕴藏的内涵。但我引导幼儿的方式方法还有待改进。比如在讲解诗歌的每一句含义时，我忽视了幼儿的抽象思维能力还较弱，没有更好的指引幼儿，帮助他们理解诗歌的内容。诗歌短小简炼、琅琅上口，通过富有动感的语言向幼儿展现了一幅大自然中动植物互相依存的快乐景象。其中仿编部分是为了让

8、幼儿在熟悉诗歌的基础上，把朋友间因友爱而产生的快乐广为传诵，从而营造“快乐陶陶”的氛围。为做到这一点，教师需有意识地引导幼儿注意相关联的人和物，并揭示其相互间的协调关系。我在活动过程中准备了与诗歌内容相关的动画给幼儿观看。虽然这个准备很好，但我没有好好利用，也没有认真观察幼儿对于动画的反应，没有在这个环节多做停留。课后想想，如果我能细细观察幼儿的反应，抓住契机帮助幼儿深刻理解诗歌的内容，那在接下来的仿编环节，幼儿的思维可能更加