课堂因预习而有效.doc

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1、课堂因预习而有效华东师范大学教育学系 周彬  在别人看来，做报告肯定比上课要困难；但对我来讲，我还真喜欢做讲报告，不喜欢上课。之所以喜欢做报告，是因为来听报告的人都是不预习的人，他们来了就听，听了就走，这对做报告的人来讲虽然现场压力大一点，但并不需要你有多完备的准备。之所以不喜欢上课，就是因为来听课的人或多或少都有关于课程内容的知识背景，这时候你讲起课来就要份外小心。对于那些听课的人不知道的知识和道理，你不但要讲得正确，而且还要讲得有效，也就是说，通过你的讲解，能够让人家学起来，比自学要更加的容易；对于那些听课的人已经知道的知识或者

2、道理，不但你不能出错，而且你还必须比听课的人有更深刻的理解，有更实用的讲解。因此，从教师偷懒的角度来看，自然学生不要预习更好；但从提高课堂教学效率来看，学生预习是推动课堂走向深刻的原初动力。一、“预习不多”而“作业不少” 王春是小学五年级的学生，整天都处于极度忙碌的状态，你真的难以相信现在的小学生能够忙到这个程度，而且他还不是一位太笨的学生。除了在学校要上六、七节课之外，回到家里他还要做大量的作业，不到晚上十点，他也休想睡个安稳觉的。但让我觉得困惑的是，他似乎并没有因为做了大量的作业，作业量就会逐渐变得少一点；也没有因为做了大量的作

3、业，考试成绩就变得更加的喜人一点。我私下的在想，还好他只是一个小孩，要是他象我现在这么明白，肯定会早就放弃学习了，象这样暗无天日地做作业，而且做了作业还一点希望都没有的生活，谁还能够坚持呢。可是，放弃总不是办法吧，怎么样才能够让王春同学从作业中解放出来呢？ 我们经常讲学习的三个环节，即课前预习、课堂学习和课后复习，课前预习是要求学生在上课之前能够对上课学习的内容有大致的了解，甚至可以说先让自己把要学的内容学一遍，然后把学习过程中可能遇到的问题和困惑带到课堂学习中来，借助于教师的课堂教学和同学之间的相互学习，全面而又彻底地解决自己存在

4、的学习问题与困惑。与预习相对应，课堂学习的任务并不是学习学科知识，而是解决学习学科知识时可能存在的问题与困惑。那么课后复习干什么呢，一是巩固当天学习过的学科知识，避免因为时间的流失让已经掌握的知识又忘记或者生疏了；另一是通过做作业的方式具体应用一下学习到的知识，并让自己对学习到的知识有更深刻的理解。既然我们说这是学习三环节，那就意味着这三个环节都是必不可少的，也就意味着其中任何一个环节，都是别的环节所无法替代的。 下面我们来看王春同学的学习究竟存在什么问题，让他陷入了作业越做越多，而且成绩还不见长的困境之中。王春同学很明显的问题，就

5、是在学习中少了一个环节，那就是课前预习。虽然王春同学上课也很认真，课后做作业也很认真，但却没有进行课前预习的时间。当你问他的时候，他的理由也很正当，那就是自己并没有时间预习呀。可是，你没有时间预习，并不意味着你就可以不预习了；而且，你也不想想，为什么你没有时间预习？那是因为你花了大量的时间去做作业。为什么你要花大量的时间去做作业？是因为你上课没有把学科知识学好。为什么上课没有把学科知识学好？是因为仅仅靠上课那天时间和机会，根本就不可能把学科知识学好。那怎么办呢？靠做更多的作业可以解决这个问题吗，肯定不可能。解铃还须系铃人，要弥补学习

6、时间的不足，那就只得延长预习的时间，这才是解决问题的根本之道。 二、“真正的预习”就是“真正的学习” 一年之计在于春，一天之计在于晨。说实话，我并不是特别喜欢春天，相比较而言我更喜欢秋天。春天花枝招展，看起来很热闹，但总觉得不踏实，这就是华而不实的来历吧；秋天没有春天那么五颜六色，但秋天却是收获的季节。有朋友对我说，你这样的爱好是不对的，如果没有春天的播种，哪有秋天的收获；如果没有春天的花枝招展，那有秋天的硕果累累，就这是春华秋实的来历吧。他这样一讲，我也就明白了为什么“一年之计在于春”的道理了，原来春天的重要并不在于她收获了多少，

7、而在于她是播种的季节，如果没有了春天的播种，那夏天的孕育、秋天的收获和冬天的储备都变得毫无疑义。但春天也有春天的烦恼，那就是虽然她为一年播下了希望，但她离收获却是最远的，从而跟别人离下了华而不实的味道。想到这儿，不由得让我对课前预习也叫起委屈来；与春天的处境相似，课前预习也是一个播种的学习时段，但她也是离学习成果最远的学习时段。课堂学习教师和同学都看得见，你认真不认真，你学得好还是不好，马上都会有个反馈。课后复习就更是收获的学习时段了，当你会做这道作业时，就证明你学会了；当你不会做这道作业时，就表明你没有学懂。可是，真正决定着你在课

8、堂上学好与否，真正决定你在作业上做对与否，很可能就是预习上的投入。 你要说大家都忽略了预习，似乎也不完全对，今天那些时髦的课堂教学模式，基本上都包括“先学后教”这个词，这也证明了大家对于“先学”的重视程度。但是，非常遗憾的是，这儿的“