探究高中数学新课程教学改革存在问题思索

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1、探究高中数学新课程教学改革存在问题思索　　【摘要】伴随着国民经济的增长以及人民生活水平的提高，我国对于教育的重视程度越来越高。尤其是高中的数学教育，在高中数学新课堂教学当中，存在很多的弊端和不足。比如说教学目标不够明确，对于新课堂的结构以及内容的调整研究的不够深入。不能够深刻的理解新课程教学模式的适应程度，面对新问题不能够有一个良好的心态，信心不足等。就此提出了相关策略。【关键词】高中数学教学改革课程策略伴随着我国新课程的改革，在高中数学新课程教学当中，教师已经开始逐步的接受数学新课程的方式和理念，但是

2、在落实的过程中仍然存在着很多问题和弊端。如何才能够解决高中数学所存在的问题和弊端，关系到了是否能够实现所预定的高中教学目标以及教学效果。就此关于高中数学教学所存在的问题和弊端提出了相关的建议，仅供参考。一、面对新课程高中数学教学的弊端4高中教学的改革对教师产生了很大的影响，教师不明白为什么好好地教材要进行改革。对于一些优秀教师来说，其教学成果丰硕。面对我国的应试教育，面对教师、家长以及学生都还在以分数来衡量学生整体成绩的时候，来衡量教学水平的时候，提出了新课程的改革。其实新课程改革的提出是为了我国更加久

3、远的发展，是从近年来无数的研究和探索中摸索出来的，是从我国近年来教育的现实问题反思中得来的，相对于世界各国的比较而提出来的，是为了我国以后的繁荣富强而改变的，其核心就是为了我国民族的振兴。从我国基础教育的实践来说，和世界各国的教育进行了比较，在进行教育教学的时候，对于学生的培养还存在很多的问题和弊端，尤其是在培养学生的动手能力、实践能力、主动性等方面显得不足。很多教师误把高中教育的改革认为是要改变应试教育的弊端，从而减轻学生的课业负担问题，减轻教师的劳动强度。现代基础教育课程的改革不是说不考虑学生的学习

4、成绩，减轻学生学习的压力，减轻学生学习的负担。其学习成绩仍然是非常重要的，是教学成果的一种表达方式，尽管新课程教学要求教学的评价要从多元化着手，新课程的教学改革要求教师在教学方式上予以改革，即便是原来优秀的教师在新课程教学当中仍然需要进行变革，改变其教学模式以及教学效果，尤其要加大学生主动性、创新能力以及实践能力。二、新课程改革的策略4对于新课程的改革问题，高中数学课程有利于帮助学生增加数学的应用价值，提高其应用意识，提高解决问题的能力。尽管说大多数高中教育已经了解到了新课程改革的目标和理念，但是无论是

5、高中新课程教学目标设计的再完美，在高中教师的心中其最终的目标仍然是高考的分数，这种想法是不正确的，对于高中新课程的数学来说，其目标是提高学生的学习成绩，提高学生的学习能力，提高学生的认知程度，提高学生的学习精神。坚决落实教学目标，让学生的基本知识、基本技能更加扎实，从某种程度上提高学生的数学学习能力、实践能力、创新能力。对于学习内容研究不到位的问题，可以采取每周进行一次专题模拟训练，比如说在高中人教版教学当中，对于选修系列3～4由若干个专题组成，每个专题是1学分（18）学时，每两个专题可以组成1个模块。

6、只有进行了专题模拟工作，才能够让学生更加深刻的认识到新课程的结构、内容、以及要求。所以说，作为新课程教学的教师一定要深入的研究其新课程结构、内容以及要求。更新高中数学的知识结构、内容，尽快地完成高中数学新课程知识结构以及内容的调整。4改变教学方法，不仅要让学生熟知概念、结论以及技能的记忆、模仿和接受等。还应该着重培养学生独立思考的能力，引导学生独立思考的能力，鼓励学生在学习过程中积极努力地参与到教学活动当中，将行为与思想并行，既要有教师的指导以及讲授，还应该锻炼学生自主探索以及合作交流。要设立相对应的情

7、景模式，进行情景模拟工作，鼓励学生发现数学的规律和问题的解决方式，从而使得学生经历知识形成的过程。对于不同的内容，要采取适当的方法。比如说可以采取调查研究、阅读理解、撰写论文等方式。要求学生能够更加直观的重视在教学学习的作用，鼓励学生进行直观的思考问题。对于高中教学新课程目标来说，将学习形式与生活实例结合在一起，比如说统计学，对于统计学的教育要通过实际的案例了解其学生思想以及方法，了解统计学的意义以及作用。在进行导数学习的时候，要理解导数的概念，通过实例了解导数的概念的实际背景以及变化率，体会其中心思想

8、以及内涵，要求教师根据不同的内容以及学生的实际情况进行教学。结语：面对高中数学新课程的改革，最为关键的的就是教学，大幅度的提高高中教师的专业能力，提高教学能力，全方位的提高教师对于新课程改革的信心，在课程改革的能力以及教学目标中下大功夫。要接受新事物、新理念还要落实新课程目标以及新课程改革的理念，从而全方位的提高学生的学习成绩，提高学生的总体素质。参考文献[1]李善良.普通高中数学课程标准的实验与思考[J].课程·教材·教法，2010.（1