分层次教学在教学中的应用探究.doc

《分层次教学在教学中的应用探究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、分层次教学在教学中的应用探究山东省临朐县寺头镇春蕾小学刘法祥何良霞一、分层次教学的指导思想1、因材施教原则：“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。“分层次教学”思想，源于孔子提出的“因材施教”。所谓因材施教就是在全面了解学生的心智特性的基础上，选择正确的教学、指导的方式。师生之间相处日久，经过观察、了解、研究，教师对学生的理解已是非常深透，对学生做到知根知底，因而能够针对好勇过人的子路有意加以约束，对勇气不足的冉求就鼓励他赶快行动。2、课堂教学的“层次性原理”——“层次性原理”认为：教学过程是师生交流过程，交流可分为不同层次，师生交流必须在同层次下才能顺利进行，

2、即交流双方必须有“共同语言”。在每个班级中都有不同层次的学生，为了让所有学生都有交流的机会，教师必须提供不同层次的交流内容，“分层次教学”是一种好形式。 原苏联教育学家赞可夫在《教学与发展》中，提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则。“分层次教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。这里所说的学习条件

3、，就是指学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间，给予个别指导和全新的学习机会等，“分层次教学”就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。总之，“分层次教学”是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变大一统的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施。二、分层次教学的教学环节（一）、备课的针对性在备课时，要突出层次性，注重因材施教。根据学生的基础和认知能力，确定不同的教学目标和学习目标，尽可能做到使所有的学生都“吃饱”又“吃好”。备课时教师要充分学习大纲，钻研教材，分析学生，精选题目，注重分层训练，重点放在调动学生

4、的主动性、积极性上，要让所有的学生都活跃起来，兴致勃勃地投入到学习中，通过动脑动手、解决问题的活动，调动学习兴趣、培养学习习惯、增强自主学习的能力，学会学习。总之，在备课时一定要做到内容与学生主动学习的高度协调，为成功组织实施分层教学做好充分准备。（二）、授课的层次性。课堂教学的宗旨是：少讲多练，促进学生独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；精讲精练，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；指导学法，要端正他们的学习态度，培养好习惯，引导学生学会学习。课堂提问要，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生经过积极努力享受到学习、收获的快乐。课堂教学形

5、式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。教学活动中，要对学生的自主、合作、探究的学习方式进行不懈的探索，力求实现“面向全体、分层递进、动态优化、同期达标”的实验目的。授课过程中，实行“合—分—合”总体教学环节，将目标展示、自主探索、合作交流、检测反馈、训练巩固融为一体,达到共同进步的效果。1、“合”中激情，“分”中求知。第一个环节是“合”的过程，在这个环节中，向学生出示学习目标，提出问题，或由学生提出疑问。如果第一个环节处理得好，学生求知欲望浓，积极性高涨，效果自然就好。有效的组织“合”的环节，充分调动学生学习的积极性，诱导学生张开思维的双翼，才能在“分”的环节最

6、大可能的发挥学生内在潜能，自觉主动的去探求知识。在教学中引导学生自己去找规律，使学生在解决问题的过程中提高创造性思维。诚如波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。2、“分中有合”，“合中有分”。既要促进学生的自主探索，又要促成学生的协作共进，更要发挥教师的发现、综合、点拨的主导作用。不同层次的学生理解水平不一样，因此在“分”“合”交替中必须做好引导与指导。这两个教学环节，互为补充，是不可分割的整体。在课堂教学重要做到有机联系，紧密配合。在“分”的环节中让学生提出问题，充分展现自我，鼓励求异思维，最大限度的培养学生的创

7、新精神，再加科学引导，解决他们思想上的谜团，达到豁然开朗，心中释然的境界。而在“合”的环节中，可以依靠学优生做小助手，通过组织阅读、讨论、查阅资料等小组活动完成老师提出的问题，实现提高自主学习的有效性的目的。（三）、练习、反馈检测的层次性。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。分层达标检