农村中学口语交际的现状及对策.pdf

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1、农村中学口语交际的现状及对策汝湖中学欧杏梅《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见，培养学生的口语交际能力是语文教学的一项重要任务。然而，在实际的教学中，学生交际能力总是不尽人意，尤其是在农村中学，口语交际教学更是常常遭遇尴尬。究其原因，主要是：一、环境因素严重影响口语交际能力农村地区，特别的是贫困山区的中学生，生在农村，长在农村，视野较狭窄，接触的人和事较少，阅读量少，而且平时生活中大都用方言交流，在一定程度上限制了他们对普通话的学习，因此普

2、通话水平相对低下，这都不利于学生良好语言行为的形成。据有关资料显示，农村中学的学生刚入初中时，说话能力普遍偏低。92%以上的学生从来未登台做过正式发言，直到初三，85%以上的学生没有主动做过课堂发言，而且随着年龄的增长，年级的升高，学生越来越不愿意与人沟通、交流，越来越不敢说、不会说了。在语文课堂上，学生们已经习惯于低头默默地听着记着写着，不愿主动回答问题，发表自己的观点；偶尔有站起来回答老师的提问的，也是羞羞答答，或是憋红了脸，也说不上几句话的，即使说出来的话，也是不知所云的。二、教师不重视口语交际训练的落实由于受传统语文教学方式和考试制度的

3、影响，也由于教师没有充分认识到口语交际对学生将来的重要影响，对于综合性学习中的口语交际，很多教师忽略而过，或者只是提一提，点一点，或者是将口语交际的知识泛泛讲解就应付了事，根本不组织学生收集资料，开展活动。即使部分教师有进行口语交际教学训练，采取的方式也是比较随意的，结果只注重了书面语言的训练和理论知识的传授，却忽视了学生的口语交际实践，从而导致学生丧失了学习口语的动力。1那么，如何改变口语交际教学的现状，实现语文新课程的目标呢？我认为应从以下几方面着手：一、扫除学生口语交际的心理障碍农村初中的学生由于所处的教育环境的影响，大多生性胆小，性格比

4、较内向，不愿向别人敞开自己的心扉，不能大胆的提出自己的见解，更谈不上与别人合作交流，加之这些学生未曾经过新课程的洗礼，对于口语交际教学尚不熟悉。因此，要有效地实施口语交际教学，必须贴近学生生活实践，做到低起点、小梯度，由易到难，循序渐进地进行训练，从倾听到表达、从口头语言到体态语言，按部就班，逐步推进，从扫除学生口语交际的心理障碍。二、教师重视及落实口语交际训练（一）转变育人观念，提高自身的认识。作为一名人民教师要跟上时代的步伐，做到与时俱进，必须明确新课标改革的方向，正确认识口语交际的重要性，增强口语交际教学的意识，摒弃“应试教育”的错误观念

5、，自觉探索教学的方法和规律。（二）创设口语情境，加强方法的指导。1.口语交际是在具体的特定的交际情境中产生的言语活动。一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源泉，因此，我们在教学时，注意精心创设符合生活实际的交际情境，使学生产生一种身临其境似曾相识的感受，从而激发了学生交际的主动性。农村中学处于农村，大部分的学生由于受条件限制，接触的人际和参与锻炼的机会较少，见识也不广，所以大多胆子小，不敢讲话。因此，创设良好的交际环境是口语交际的重点与难点。我们一般要努力选择贴近生活的话题。熟悉的生活场景定能引发学生交际的欲望，让他

6、们有话可说、敢说、乐说。此外，我们还可采用生动形象的语言描述、观看情境表演、摆设相关的实物或道具、绘制有关的画面、播放录音录像等形式，为学生创设一个接近生活的情境，让学生不由自主地走进“交际情景”。2.《语文课程标准》提出：“口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”要达到此目标，第一步是要指导2学生学会“倾听”，告诉学生“听什么”“为何听”“如何听”，只有听清楚、听明白了，才能逐步理解对方说话的要义。接着要教会学生“如何表达”，训练学生如何把要讲的话表达清楚，如何迅速地打动听者，除了对说的内容上要加以

7、指导外，在说的语调、语气、重音等方面也要加以点拨和指导。（三）及时评价反馈，促进能力的提高。口语交际教学应重视教学中的即时性评价。这种评价不是教师一人说了算，应该让学生也参与其中，设法引导学生自主评价。因为这样可促进学生更认真地倾听、表达和应对，更有利于端正学生的听说态度，养成良好的口语交际习惯。而评价主要着重于看语言是否清楚、连贯，方式是否文明礼貌，习惯是否良好。教师在教学过程中，对交际中存在的问题不能求全责备，应从积极的角度加以肯定、鼓励学生，并要注意及时鼓励有闪光点的学生，多给予一些鼓励性的评价，同时让学生得到富有建设性的反馈信息，以促进

8、学生以后改善提高，也让他们感受到成功的喜悦，这样才能够提高学生口语交际的信心和能力。（四）提高口语素质，为学生提供范例。“要给人一滴水，自己必须先有一