《火车的故事》教学设计与反思.doc

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1、《火车的故事》教学设计和反思授课内容：人教版第二册第33课《火车的故事》授课地点：勐马镇小授课班级：一（2）班授课教师：相罕嫩授课时间：2014.06.07教学课时：1课时教材分析：本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车以及火车的提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的事情，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学目标：　　1、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。　　2、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自

2、己是中国人而自豪。　　3、引导学生质疑、探究，培养学生的问题意识。教学重点：读懂课文，感知火车的发展历程，感受祖国的伟大。教学难点：学会质疑，学会探究；感悟文中的自豪之情。教学过程：一、复习巩固：　（一）卡片抽读生字。　（二）认读“我会读”中的词语。《火车的故事》教学设计和反思授课内容：人教版第二册第33课《火车的故事》授课地点：勐马镇小授课班级：一（2）班授课教师：相罕嫩授课时间：2014.06.07教学课时：1课时教材分析：本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车以及火车

3、的提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的事情，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。教学目标：　　1、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。　　2、正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。　　3、引导学生质疑、探究，培养学生的问题意识。教学重点：读懂课文，感知火车的发展历程，感受祖国的伟大。教学难点：学会质疑，学会探究；感悟文中的自豪之情。教学过程：一、复习巩固：　（一）卡片抽读生字。　（二）认读“我会读”中的词语。（设计意图：借助卡片、词语复现生

4、字来复习巩固生字的识记。）　二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文：　（一）过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读《火车的故事》会读明白些什么呢？　　（二）学生各自放声读课文，思考。　　注：一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自显。　　（三）反馈交流：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。　　注：学生可能会读明白　　1、小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快……　　2、火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的……　　3、我们课文中讲到的有关火车的

5、知识都是小明自己查了许多书，才明白的。　　4、我国正在修建世界最高的铁路……　　5、小明梦见自己成了火车司机……　　（四）质疑问难，探究感悟：　　1、引导学生质疑：这些是小朋友读明白的，哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢？　　2、针对质疑问难，组织讨论、引导理解，感悟。　　（设计意图：尝试让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。激发探究的兴趣和欲望。引导学生加深对文章的理解感悟。）　　注：预设　　（1）‘鼓励’什么意思？　　对策：①请小朋友们读读这一自然段，老师相信我们小朋友肯定会理解鼓励的。读一读，

6、说一说，议一议。　　②联系教师的鼓励性话语加深理解‘鼓励’。　　（2）‘机车’是什么？　　对策：①看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道‘机车’的变化，推动着火车的发展进步。　　②读读课文，说说火车的发展、演变历程：蒸汽机车——内燃机车——电力火车、磁悬浮火车。　　③观看录象，了解不同时期火车各自的特点。　　（设计意图：注意走出书本、走出课堂，丰富学生知识的潜能和储备，加深对机车的理解。）　　（3）什么叫‘绿色环保型’火车？　　对策：①读读课文第三自然段，想想‘绿色环保型’火车是指哪些，为什么称它们是‘绿色环保型’火

7、车。　　②讨论说。　　③指名还知道哪些事物也被加上了‘绿色’或‘环保’或‘绿色环保’的称号。　　（4）什么叫‘夕发朝至’？　　对策：①说说自己不同的见解。　　②读读、区分‘夕发朝至’‘朝发夕至’。　　③读课文第四自然段，说说自己的感受和体会。　　④自我推荐朗读，说说自己朗读处理的理由。　　⑤齐声朗读。　　（5）“世界屋脊”是什么？　　对策：①出示平顶和有屋脊的房子，请学生找找‘屋脊’。　　②你现在能说说‘世界屋脊’什么意思了吗？　　③看图片，了解世界屋脊，感受修建‘青藏铁路’的艰难险阻。　　（6）‘创举’什么意思？　　对策：①

8、结合‘世界屋脊’的理解、青藏铁路的了解理解词义。　　②你还知道哪些创举？　　③请小朋友认真地读读这一自然段，你还知道或感受到了什么？理解、感受‘了不起’，体会‘真是’一词的内涵。　　（此环节的设计意图：倡导自主学习，探究学习，让学生在课堂中参与的激情，有展现自我的天地，在课堂