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1、第六单元有余数的除法教学目标：知识技能：使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。数学思考：用例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使学生感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。问题解决：认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。情感态度：让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。教学重点：有余数除法的意义和计算方法。教学难点：理解余数与
2、除数的关系。单元课时安排：约10课时1．有余数除法的意义和计算………………5课时2．解决问题…………………………………3课时3．整理和复习………………………………1课时4．小小设计师………………………………1课时第一课时：认识有余数除法教学目标：1．结合具体情境,经历认识余数的过程,理解有余数除法的意义.2．通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。3．培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。教学重难点：1.正确理解有余数除法的意义.2.能够准确求出余数.教学过程一、激趣引入教师：同学们，看教室里同学们
3、学的多认真啊!（出示主题图）问:用11根小棒摆出黑板上的图形.各能摆几个?根据摆的过程写出除法算式指名学生汇报:11÷411÷311÷5问:怎样能求出这些算式的商?师:今天我们来研究有余数的除法------板书二、新课出示例1:6÷2=3（盘）余数(表示分完之后剩下的数)读作:7除以2等于3余1写法:首先在等好的右面写商,然后点上6个小圆点再写上余数.归纳:余数是被除数平均分后剩下的数量,所以余数的单位名称应和被除数的单位名称相同.总结:当平均分一些物品有剩余且不够再分的时候,剩余的数叫余数,带有余数的除法就是有余数的除法.三、巩固练习做一
4、做书p60第1题：让学生用圈一圈的方法完成，最后填一填。集体订正时说一说思考过程。第2题：让学生动手分一分,理解题意后,在填一填,最后订正.四、总结：五、作业布置数学练习六、板书设计认识有余数除法7÷2=3(盘)……1(个)余数第二课时：有余数除法的意义教学目标：1.在具体情境中，感知有余数除法的意义。2.学会笔算有余数的除法。。教学重难点：教学重点:认识有余数除法的意义教学难点：理解余数要比除数小的道理教学过程一、复习导入：1、老师准备了6朵小红花，项奖励给2名表现好的同学，每人奖几朵？怎么算出来的？6÷2=3（朵）为什么用除法计算呢？（
5、这实际就是把6平均分成2份，求每份是多少。）2、还是这6朵小红花想奖给表现好的同学每人3朵，能奖给几人？怎么算出来的？6÷3=2（人）3、如果，我今天准备了7朵小红花，还是奖给2名同学，平均每人能得到几朵？（每人能得到3朵，还剩1朵）师：这个剩余的“1”就是我们今天要研究的“余数”，今天我们继续来学习有余数的除法(二)。（板书课题）二、新课出示例2图:师:观察每道题的余数和除数,你发现了什么?指名学生回答.强调:在有余数的除法中,余数是不够分而余下的,如果余数等于或大于除数,说明还可以再分,那就不是余数了,所以在有余数的除法中,余数一定比除
6、数小.师生总结:在有余数的除法中,余数都比除数小,即余数<除数三、巩固练习做一做指名学生回答，并说一说可能有几种情况。进一步强调：余数要比除数小四、总结：通过今天的学习，你有什么收获？今天学习的什么内容是你觉得最重要的？五、作业设计数学练习册六、板书设计有余数除法的意义在有余数的除法中余数一定比除数小第三课时：有余数除法的竖式教学目标：1.通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体会到生活中处处有数学。2.培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。教学重难点：教学用竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分含义。教学难点：让学生了
7、解除法竖式中各部分含义。教学过程一、复习1、学校布置会场，同学们搬了15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？学生独立列式：15÷5＝3（组）二、教学竖式。教师：我们也可以用竖式来计算。（1）先写“厂”，表示是除法计算，也可以理解为除号，被除数写在“厂”的里面，除数写在“厂”的左面。（2）15除以5的商是3，把3写在“厂”上面，要与被除数15的5对齐，每5个是一份，一共分成了3份，共有5×3＝15个，就把5×3＝15的积写在被除数15的下面，表示原来的15里分掉15个，15－15＝0，说明正好分完，没有剩余，用“0”表示。如：3515150（3）引
8、导总结除法竖式的步骤：一商，二乘，三减(4)重点总结商的对位及商和除数乘积的写法。三、教学有余数除法的竖式出示例3问：你知道竖式中每个数的含义吗？指名学生回答。师：如果有16根小
