关注细节在传承中创新.docx

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1、以创新为主题800字作文[关注细节在传承中创新]　　在郑州市小学数学优质课教学评比活动中，工二村小学李永伟老师执教的“圆柱的认识”一课充分体现了新课标、新理念；教学设计新颖严谨，教学主线清晰、扎实，内容丰富，构思巧妙。受到了与会老师的一致好评。本课获得了市级一等奖的好成绩。现撷取该课教学的几个片段，与大家共读、共赏、共思。　　片断一：　　多媒体出示：正方形长方形　　师：请同学们猜一猜，号长方形平面向后平行移的过程中会形成什么形体？号长方形以宽所在的一条直线为轴旋转一周后会形成什么形体？　　师多媒体演示变化过程。　　〔评析：新课伊始，让学生猜一猜，

2、激发了学生的学习兴趣。猜想后，通过多媒体演示从长方形到长方体、圆柱体的形成过程并予以验证。在这看似简洁明了的引课环节中，老师成功的引导学生从平面几何过渡到立体几何，在想象中沟通了面与体的关系。〕　　片断二：　　师：同学们请看，这两个圆柱有什么不同？　　师：粗细与圆柱的什么有关？　　生：底面积。　　师：高低呢？　　师：你认为那是圆柱体的高？　　师揭示：圆柱两个底面间的距离叫做圆柱的高。　　……　　高的拓展：　　出示硬币：谁来指出硬币的高在哪里？生活中习惯叫什么？　　师：谁指出烟花筒的高在哪里？　　师：横过来放时，它的高我们习惯叫什么？　　师：见过圆

3、柱形的水井吗？它的高我们习惯叫什么？　　〔评析：圆柱高的认识是学生认知中的难点。在教学中教师突破了以往只教学圆柱侧面高的教学定势，从内外两方面帮助学生认识高、画高，通过牙签盒内所装牙签的密度，让学生想象圆柱高的数量，渗透了极限思想，培养了学生的空间观念。同时联系生活实际，让学生了解在生活中圆柱高的不同称谓。起到了很好的拓展作用。〕　　片断三：　　师：同学们通过刚才的研究，我们已经初步了解了圆柱的特征，那你觉得关于圆柱还有没有值得我们深入研究的地方？　　师：说得好，其实不说别的，就圆柱的侧面，及侧面与底面之间还储藏着许多丰富的规律呢？同学们想不想自

4、己动手来研究研究？你们手中的圆柱和信封袋的这些平面图形，就是你们的研究材料。　　师：一会儿，同学们前后四人为一小组，可以把手中的圆柱剪一剪、卷一卷、拼一拼、比一比，看有什么新的发现？　　出示研究记录单　　师：把你们小组的发现，哪怕最细小的发现都写在这张记录单上，如果研究起来确实有困难，别急，老师在信封袋的后面还为你们准备了一份研究提示，到时可以打开看看。　　下面开始吧。　　汇报交流：　　……　　下面我们用电脑回顾一下，刚才的发现过程。　　小结：侧面用不同的方法展开，可以得到各种图形，这些图形都能通过割补的方法转化为长方形。长方形的长等于圆柱的底面

5、周长，长方形的宽等于圆柱的高。　　〔评析：学生动手、动脑、动口，集思广益，结合教师刻意安排的几个感性材料。，通过看一看、摸一摸、剪一剪、拼一拼等多种形式的做几何实践活动，对圆柱有了更深层次的认识。在反馈交流与教师的系列跟进活动中，发现并认识了圆柱的侧面展开图在什么情况下是长方形、正方形、平行四边形、不规则图形，以及展开图与圆柱底面周长、高的关系。这一系列研究成果都是学生在自主探索与合作交流的平台上，经过观察、猜测、想象、实验、验证自我构建起来的。　　作为本节课的中心环节，不仅激活了学生的思维，充分体现了学生是学习的主人，而且有利于把知识转化为能力

6、。而老师的适时点拨、恰当引导，则起到了画龙点睛的作用。〕　　片断四：　　下面是一份手工制作的硬纸材料，请你找一找，想一想哪几份材料能围成一个圆柱体？为什么？　　……　　〔评析：此道拓展性的练习是对所学知识的综合应用。学生在考虑该问题时，不再停留在圆柱某一外表特征的基础上，而是从计算中进行推算。学生陈述自己判断理由的过程，就是一个从计算几何到推理几何的演绎过程。〕　　从以上四个教学片断不难发现，在课堂上，学生的介入、师生的互动、智慧的碰撞，使得原本静止、抽象的数学知识转变成可动手操作的动态探究过程，不仅让学生在“做几何”中“发现几何”，掌握了圆柱的

7、特征，培养了空间观念和空间想象能力，而且让学生的“身体、心理、精神”高度投入到教学活动中，使学生体验数学、感悟数学，形成学习数学的经验。　　【作者单位：郑州市管城区工人第二新村小学河南】