浅谈小学数学教学自主探究学习能力培养

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1、浅谈小学数学教学自主探究学习能力培养　　“自主探究学习”是指在教师的引导下学生能运用探究的学习方法来学习，主动获取知识，提升实践能力的一种教学活动。针对小学数学教学的课堂自主探究学习问题进行探讨，从教学环境、激发学生学习兴趣、培养学生探究能力等方面来培养学生的自主探究学习能力。国家新一轮的教改制定了新课标，它以提高全体学生的基本素质为目的，以提高学生的自主性和创造性等主体性品质为根本特征的教育。在基础的教育课程中，都在注重转换学生的学习方式，而在《义务教育数学课程标准》中也提出了新的自主、合作探究的学习方式。所以，教师在进行教学时，要创造自主探究的学习氛围，该学生自主学习的

2、空间和时间，让他们在自主探究的学习中真正掌握知识、思想和方法，使学生在探究学习中得到全面的发展。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。一、激发学生自主探究意识5“兴趣是最好的老师。”这句话适用于任何一个学科，培养学生的兴趣就是会使得教学有双倍的效果。自主探究学习更不例外，所以，在教学中教师要积极地创设情境，把学生的学习兴趣转移到上面来。自主探究意识是指学生在学习的过程中，遇到问题时，能够主动的去探究学习中的问题、解决问题的意识。探究涉及提出问题、分析问题、解决问题等一系列过程。探究意识是培养学生创新精神与实践能力的有效途径。数学只有与现实生活密切联系，才能使

3、学生切实理解数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣，激发学生独立思考与自主探索的动力。现实生活中有许多有趣的事包含着数学思想和方法，数学教学活动应该从学生已有的生活经验和知识背景出发，密切联系学生的生活实际，想方设法创设有助于学生自主学习、合作探究的现实问题情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流、反思、评价等活动，获得适应社会生活的数学经验，从而增强学生的探索欲望。二、激励学生自主探究学习自主探究学习是指学生在学习时，有明确的学习目的和学习计划，能充分利用学习工具，采用观察、实验、计算等多种方法，充分发挥学习的主动性和积极性，并养成寻疑、质疑、释疑、解疑的习

4、惯和方法，勇于思考，富于想象，乐于革新。是自主探究能力的重要组成部分。1.创设生活情境，自主探索5《数学课程标准》在课程实施建议中也明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。数学虽然抽象，但它来源于实际生活，并与实际生活息息相关，在数学教学中要注意联系学生的实际生活，为学生提供可探索的生活情境。2.在合作交流的过程中自主探索小组合作学习既是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发学生的兴趣、调动学生激情的兴奋剂。它可以培养学生

5、的合作意识和团结精神，在自主探索中学生与学生互相帮助取长补短，让知识融会贯通。教师要从知识的传授者转变为组织者和引导者，学生要在合作交流中从知识的被动接受者转变为研究者，发现者。在教学中，我们要选择适当的切入口，提供研究材料、让学生组成学习小组，自主探索。三、培养学生自主探究能力新课标指出：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这一理念强调了数学学习必须重视建构知识过程，才能充分提高学生的探索能力，使学生探索经历成为学习数学的重要途径。1.让学生学会从具体事例中发现规律教学中教师可从生活实际出发，提出一些新鲜有趣的问题让学生解答，5诱发学生学习

6、的兴趣。例如，在教学“认识几分之几”时，教师先给学生讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事：唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我得先考考你们。”他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出每人两个。然后，老爷爷又拿出两个月饼，问两人平均分，每人得几个？悟空和八戒回答每人一个。最后，他拿出一个月饼问道：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答：“半个。”“那么‘半个’用一个数表示，怎么写呢？”这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故

7、事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，激起了学生探求新知的欲望。2.让学生学会把抽象的知识形象化数学知识一般都比较抽象，而小学生的思维是以具本形象思维为主的，这就是需要把抽象的知识“物化”，借助形象引发形象思维。数与形的有机结合是促进两种思维和谐发展的有效途径。在教学中让学生模一模、摆一摆、画一画、做一做，就能促进学生积累表象，引发联想，启发思维，拓宽思维、化难为易，从而培养学生灵活运用和发展逻辑思维能力。四、促进学生自主探究发展5自主探索的课堂教学，提倡学生自由探索，自由创造，为学生提供更多的活动机会和表现机会，