浅谈小学体育自主探究能力培养

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1、浅谈小学体育自主探究能力培养在新课程标准的引领下，越来越多的教师都在积极探索新型的教法，选择适合于素质教育的模式来开展教学。实践验证，教师在课堂上的一言一行如果处理的得当，将会对学生学习的积极性起到一定的“煽动”作用，进而促使学生对所学知识去进行主动探究。情境氛围教学关键目标重点在新课程标准的引领下，越来越多的教师都在积极探索新型的教法，选择适合于素质教育的模式来开展教学。而其中自主合作探究模式，相对来说的确比较适合于《体育与健康》学科的教学。它侣导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、

2、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。采用此种模式进行授课，关键在于教师能否一改传统的“教、灌”思想，选择“导、引”的方式来实施教学，能否充分发挥教师的“支架”作用，在教学中做到“收”“放”自如。一、情境氛用是确保效果的前提课堂教学是教师教和学生学的有机统一。传统的课堂教学中教师作为知识的传授者，是课堂的主角，而学生是配介，这种教学很大程度上束缚了学生自主学习的积极性。在体育教学中如何根据教学内容、学生的特点,科学合理地选择最为合适的教学模式來组织课堂教学，是体育教师面临的-个现实问题。在自主合作探究的教学模式过程中，教师类似一

3、个“支架”，起到引导和帮助的作用。包括创建学习情境、营造宽松和谐的学习氛围、整理学练内容和做好新I口知识的衔接等，这些都是确保学生获得自主探究学习最佳效果的前提，都是为学生自主探究所做的铺垫。在确定目标时不仅耍注意面向全体，而且学练内容要具有阶梯性。要从学生已有的知识和学习实际出发，注重培养学生的能力。并运用新颖活泼的教学形式激发学生的求知欲，激活学生的思维，让学生有一个明确的FI标指向，才能引导学生以高度的注意力进入下一环节的学习。教学情境是指在课堂教学过程中，教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和心理特征以及客观现实条件所创设

4、的一种引起学生情感和心理反应的、对学生的意义建构起帮助和促进作用的氛围和环境。创设适当的教学情境，无疑是帮助学生解决学习困难，调动学生思维的重要手段。在这样的教学情境之下，师生同处于一种宽松和谐的氛围之中。学生能够手脑并用，自练自悟，使课堂真正地“活”了起来。而在这其中教师只是起到了一个“导”的作用。可见，营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提，可以使学习成为一种乐趣，让学生的自主性得以充分发挥，进而激发他们的探究欲望。二、目标空间是实施教学的关键在自主、合作、探究性体育课堂教学模式中，探究是学习的核心。而为学生提供主动探

5、究的目标和空间，是实施有效教学的关键。我们要学会引导学生去发现真理、找出规律，而不是直接给学生真理和规律。要让学生根据学练目标并结合新内容，放手让学生自主探究、自主学练。还要给学生充足的时间和空间，这样才便于更好地开发学生智力、培养学生能力、提高学牛•素质。新课程理念告诉我们，课堂中学生是学习的主体。若想在体育教学中发挥他们的主体作用，就要在传授体育知识和技能时，注意启发诱导学生不断地去发现和思考各种知识和技能之间的联系。当学生自己不能解决时，教师要与学生一起进行探讨，形成一个良好互助的体育集体，使学生在团结友爱的氛围中学习，这样才能达

6、到冇效培养学生能力的目的。三、交流反馈是巩固目标的重点许多研究表明，人际互动是通过课堂中的交流、反馈而影响课堂教学效果的。在学生自主探究、自主学练的基础上，检查学生的学练情况，并采取提问、点拨、导学、检测等方法进行多维互动。能充分显示思维过程,暴露存在的问题，以便使教师的讲解示范更冇针对性，从而使出现的问题得到有效地解决。例如，在技巧的综合课教学中，当学生掌握单个动作后，我让学生进行组合动作的练习，并启发学生采取不同的组合方法，创编出多种组合的动作范例。活动结束后，我要求学生对自己上课的情况进行自评和小组内互评。我再作出总结性的评价。这

7、样，我不仅可以摸清学生自主探究、自主学练的情况，而且利用让学生自己发现问题和解决问题的教学手段，进一步提高了他们的自主学练的能力。总之，运动兴趣和习惯的培养是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。在教育教学实践中，适合于体育学科的教学模式很多。只要我们能够遵循先进的教育教学理念，教学当中以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以能力为日标。因材施教、因人制宜，针对不同层次的学生的具体情况，创设不同的教学情境，提出不同层次的问题和学练要求，就一定可以求得最佳的教学效果。参考文献：[1]林建强•体育自主学习能力的培养[J]•广东教

8、育，2006,(1)・[2]李秀玲•如何培养学生的体育自主学习能力[J].吉林教育，2007,(3)・