每个人都会有自己的学习经历.doc

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1、每个人都会有自己的学习经历,各自的学习感受也应该说是不尽相同的,对于大多数人来讲,学习是少年时一件快乐的事情.但是对于今天的一部分小学生来讲,学习是苦恼的事情,是令他们厌倦的事情.对孩子的这一现象我进行了思考.厌学一般指厌学情绪，如果不加以有效引导和控制，就会发展为厌学症，患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣，不认真听课，不完成作业，怕考试，甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学症对青少年的生理、心理健康具有极大的危害性。一、厌学心

2、理产生的原因目前，有一部分小学生有厌学的心理，他们产生厌学的原因是有区别的，但是又有着相似的地方。从总体上讲可以分为来自于家庭、社会、和学校这三个方面。这三个方面往往使一些学生感觉到空前的压力，直至产生厌学心理。分析起来，主要有以下几种原因：1、“分数”是老师的命根。虽然教育改革已经进行多年了，但是，我们的教育制度、很多教师家长的眼光还是投到分数上，分数高者是强者，分数低者是弱者。学生的分数，就是教师的追求与目标。为了达到自己的理想的目标，老师每天重重复复的作业，铺天盖地而来，有些老师发了一张卷子，

3、要学生做完了还要重新抄一遍。学生直至深夜也不能睡，又怎会爱学习呢？2、家长爱拿自己的孩子与别人的孩子比较，更增大了学生的压力。家长们在小学一年级开始，就给学生定目标。如果考了100分怎样，如果没有100分怎样。孩子6、7岁就不得不投入残酷的竞争中，有些家长因为孩子没有100分。只有98、97，甚至是99也长吁短叹，在孩子面前表现出失望。然而孩子确实已经努力了。在这种情况下，学生觉得自己不能被学校和家长理解，觉得自己很孤单，开始讨厌家长和学校，自然也开始厌恶学习。家长的过高期望，成为学生学习的一种负担

4、。3、教师在对待学生的态度中欠缺公允。因为分数，教师把赞许的目光落在高分的同学身上，把厌恶的目光落在低分的同学身上，学生自然把自己划分等级。级别差的学生长期被老师“看扁”，自然不喜欢学习了。二、对有厌学心理学生的对策1、教师要正确对待学生的分数。教师要转变教学观念，这已是套话了。事实上并没有几个教师会转变原有的观念，他们一意孤行地抱住分数不放，对学生很自然地分成优生、中等生和差生。对于差生，不是严厉呵责，就是置之不理，致使差生害怕老师、害怕学习，老师无形中成了扼杀学生学习兴趣的侩子手。要教师转变教学

5、观念，关键是教育制度的改革。老师要把分数看得轻一些，把人看得重一些。学生只要是在努力学习，只要有了进步，就应该得到鼓励与赞赏，让学生知道他们的学习有了进步，而这一点微小的进步，老师看到了。这个学期，我们班（三年级）转来了一个特殊的学生，他已经11岁了，来我校之前在乡下读过书，而因为各种原因又停了一个学期没有读。进校学校摸查他的底，他语文成绩只有20来分，几乎什么也不会。初看到他的试卷，我十分懊恼，心中也埋怨，这个学生怎么来了我的班上。我无奈地叹气。可是，转念一想，我们教师的职责，不是让学生从不会到会

6、吗？我不能在孩子刚到我们学校就失去了学习的信心，我不能让一棵花还没有来得及开放就枯萎了。于是，我就告诉他，要认真学习，告诉他努力就会有进步，哪怕只是会一个字，会写一句话。当然，我是用鼓励的、赞赏的语气跟他说的。这个学生看到老师并不因为他成绩差就大声责骂，对学校和老师有了归属感，心安定了下来。在后来不断的努力中，他在期末考试中奇迹般合格了2、课堂上要时刻关注学生的表现。教学是一种双方面的活动，教师是学生学习的合作者和参与者，并不是课堂的主宰。教师在课堂上应该做的事情是让学生愿意学习，学会学习。教师在课

7、前要做好充分的准备，从学生的心理角度出发去考虑问题，不能凭借想当然。教师要从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者，要尊重学生的主体性和能动性．把学习自主权还给学生。叶圣陶先生曾说，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，不调动学生学习的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。所以，教师应该真正转变教育教学观念，在课堂上充分激发学生的求知欲。我在上课之前，总是喜欢对学生说，有话就大胆说，说错了不要紧。我提出的问题，难的我问能力强一些的学生，容易的我就问能力差一点的

8、。学生说错了就让其他同学补充。我总是告诉学生说错了不是错，不说才是错的。学生在课堂上就大胆地说。有些学生说得不好，我也尊重他们，耐心等他们说完，然后再帮他们纠正。这样，就使能力差学生在课堂上不会成为布景，他们觉得自己也应该参与学习，自然就有了学习的积极性。3、教师要相信学生会有进步。学生喜不喜欢学习，老师的影响是非常大的。古人云“亲其师，信其道”。师生关系如何关系到学生学习的积极性和学习兴趣。当学生喜欢自己的教师时，也自然会喜欢教师教授的学科。当教师和学生的关系不和谐