《称赞》教学设计.pdf

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1、《称赞》教学设计教学目标：1、认识10个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。4、学着发现别人身上的优点。教学重难点：1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。教学准备：1、教学课件。2、词语卡片。教学时间：两课时第一课时（略）第二课时一、课前准备：××你表现真好,老师称赞你；××你最懂做好课前准备，老师也称赞你；我们二（1）班的小朋友就是棒，听到了老师的称赞，你的心情怎么样呢？二、谈话

2、引入1.刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴！称赞就像一首歌，让我们充满了力量；称赞也像一首诗让我们心情愉悦。那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞，他们会表现怎么样呢？今天我们继续学习18课。2.齐读课题。（请全班同学齐读课题）二、巩固字词1.在情境中复习词语。（1）老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果，上面的词语你们会读吗？谁愿意当当火车头。（2）开火车读苹果词语卡片。（3）全班齐读词语。（全班同学一起来读一读这些词语）三、整体感知1．词语记住了，老师相信课文一定也能读好。（出示我会读）2.学生自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁？（同学们

3、请你们自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁？（并注意读书的姿势））3．学生回答问题，教师相机贴小刺猬和小獾的图片。（谁来说说课文里谁称赞了谁？全班同学一起来跟老师完整地说一遍⋯⋯）4．小结：原来他们是相互称赞。5．请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来？四、朗读感悟1、学习第1——4自然段（1）指名读第1——4自然段。其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。（过渡：那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢？老师请一位同学来读一读1—4自然段，其他同学边听边想：他为什么要这样说？）（2）小刺猬是怎样称赞小獾的？（谁来读一读。出示句子：小刺

4、猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）（3）他为什么要这么说？（小獾的凳子到底做得怎么样？谁来说一说？）相机理解“粗糙”。※出示：一块木板，让学生看一看，摸一摸，有什么感觉？(粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢？老师这里有一块粗糙的木板，我请你来摸摸看⋯⋯说说什么感觉？谁还愿意再来摸摸看⋯⋯全同学一起来摸一摸你们桌子下面，体会一下粗糙的感觉？)※出示卡片“粗糙”读两遍。（带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。）※生活中哪些东西也是粗糙的？（在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢？谁来说一说？）※粗糙的

5、板凳是怎样的呢？请看看课文插图，想一想。（粗糙的板凳做得怎么呢？请大家看看大屏幕上的这幅图想一想，凳子腿一边⋯⋯一边⋯⋯有的凳子⋯⋯有的凳子⋯⋯还可以怎么说？）※这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。（这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。谁知道小刺猬为什么要称赞他呢？）（6）指导朗读※多好的小刺猬啊！他善于发现别人的优点，及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬，读读这句话。※全班同学一起读。（7）听了称赞，小獾怎么想呢？（8）小结：“一个比一个好”只是简单的一句话，却让小獾高兴、自信。（板书：充满信心）我们也照着样

6、子说一说。（9）出示语言文字训练：一个比一个好一比一（你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来称赞别人呢？谁来说一说？吧你们想说的说给你们的同桌听。）（10）小结：从你们的表现中，老师感觉到了称赞是一种美德，更是一种快乐。让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧。）2．学习5——7自然段过渡：正因为小刺猬的称赞，小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，有发生了什么事呢？下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。（出示对话）（1）谁愿意来读一读第六、七自然段，其他同学认真听。（2）小獾见小刺猬来了，高兴的“迎”上去。什么叫“迎”呢？老师请个

7、同学来跟老师一起表演。像这样面对面的走来我们就说是“迎”，如他在老师的后面这样就叫“追”。（3）当小獾把椅子送给小刺猬时,小刺猬不好意思地说，它可没干什么呀！他真的没干什么吗？（4）称赞的力量多神奇啊，让我们一起来读一读它们的第二次对话。3．学习第8——9自然段（1）默读8——10自然段。（有了自信的小獾又会怎样称赞他？现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话，请大家默读8—10自然段？）（2）小獾得到了小刺猬的称赞，有了自信，还做成了椅子呢。那他又会怎样称赞小刺猬？（小獾是怎样称赞小刺猬的呢？出示句子：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来

8、没有见过这么好的苹果。”）（3）小獾仅仅是称赞苹果吗？称赞了小刺猬的什么？（引导学生体会，小獾