人教版初三语文下册我爱这土地课堂实录.docx

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1、《我爱这土地》课堂实录课文：我爱这土地艾青假如/我是一只，我也/用嘶的喉/歌唱：被暴雨/所打着的/土地，永汹涌着/我的悲的/河流无止息地/吹刮着的/激怒的/，和那来自林的/无比温柔的/黎明⋯⋯──然后/我死了，羽毛/也腐在土地里面。什么/我的眼里/常含泪水？因/我土地/得深沉⋯⋯（1938年11月17日）《我土地》是七年下册第四元的文。我将从以下几个方面我的教学。一、教学理念情感自我体，起学；开放自主合作，培养会学；想探索践，鼓励善学。在教学程中，落“程准”中“欣文学作品，能身地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾

2、向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。二、教材研究1、课文简介：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。2、教学设想：《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础

3、。教授本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。三、教学目标1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。3.理解饱含着诗人感情的具体形象。4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。四、教学重点、难点1.关键诗句的理解2.理解饱含着诗人感情的具体形象3.体会作者表达的思想感情。五、教学课时：两课时。六、教学方法1．诵读法。2.探究欣赏法。一、教学目标1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。2.识记有关艾青的文学常识

4、，了解本诗的写作背景。3.理解饱含着诗人感情的具体形象。4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。二、教学重点、难点1.关键诗句的理解。2.理解象征意义。3.体会作者表达的思想感情。三、教学课时：两课时。四、教学方法1．诵读法。2.探究欣赏法。五、教学过程师：大家看,这片土地多么美丽啊!可是大家知道吗?为了这片美丽的土地,多少人付出生命,为了这片美丽,郭沫若毅然回国,并振臂高呼:“四万万人齐蹈厉,同心同德一戎衣.”为了这片美丽,戴望舒受尽了折磨受尽了委屈,他想用“残的手掌,摸索广大的土地⋯⋯”了片美,另一位大的人艾青同出了心

5、底的喊:我土地!(板、出示目)：艾青是个怎的人呢?看大屏幕,朗一次.(播放幻灯片：艾青的介)生：艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金人，代著名人。早期格厚朴，子深沉郁。抗期的作，格昂。建国后，作品思想更成熟，感情深沉，富于哲理。主要集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河──我的保姆》。：人曾自称“悲哀的人”。在中国新展史上，艾青是郭沫若、一多等人之后又一位推一代，并生重大影响的人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学最高章。那么在我来聆听一下艾青的心声.（展示文）“我土地”从目中大家出了人怎的

6、情感？生：。：接下来，大家合大屏幕的朗提示着将首一次.要求准字音，把握奏，初步出歌的情感。本的感情基是怎的？生：悲而深沉。(指朗。)：才，我通朗，已初步了解了人土地的，我来探究一下，人深的是片怎的土地？找出文中描写土地的句。生：被暴雨所打着的土地，永汹涌着我的悲的河流，无止息地吹刮着的激怒的，来自林的无比温柔的黎明。师：刚才，我们看到得是肥沃、广袤、美丽的土地，而艾青却用这些修饰语来形容土地，大家想想看为什么？（大家沉默）你能告诉我，这首诗歌创作于什么时代？生：1938年。师：你怎么知道的？生：课文最后写的。师：19

7、38年处于什么时期？生：抗日战争时期。师：对了，我们理解诗歌要根据他当时写诗的时代背景来理解，我们来看看当时的状况。（播放视频）历史已经定格，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。（出示写作背景）中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。结合创作背景，你能告诉我，土地前面的修饰语――“被暴风雨所打击着的”有什么特殊含义吗？生：日本侵略者对中国的侵略造成的苦难。师：

8、这样一来，这里的土地就不再是单纯意义的事物，它具有诗人的思想情感，被称为意象。所谓意象，意就是诗人的情感，象就是具体可感的事物，也就是说诗人借助这个具体可感的事物来表达自己的思想情感，这里的土地就具有象征意义，大家说说看，土地象征着什么？生：土地象征着我们的祖国（出示幻灯片：土地象征我们的祖国）师：在这首诗中，诗人除了运用“土地”这个意象之外，