灰椋鸟教学设计.docx

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1、２６．灰椋鸟教学目标：1.学会本课生字，理解生字组成的词语。能正确、流利地朗读课文。2.理清课文脉络，给课文分段，概括段意。学生活动单（第一课时）【学习目标】1．学会本课生字，理解生字组成的词语。能正确、流利地朗读课文。2.理清课文脉络，给课文分段，概括段意。【活动方案】活动一：自学生字。1.自读课文，读正确，读通顺，并在文中画出由生字组成的词语。2.小组学习。①组内交流生字自学中的收获，比如重点字音、易错字形等。②组内默写生字词，轮转批阅。（组长负责报词）③将易读错、易写错的生字写上小黑板。3.借助小黑板汇报学习情况。活动二：了解内容。

2、1.默读课文，想想每一小节的意思，尝试给课文分段，并概括段意。2.组内交流分段意见，推举一名发言人。3.班级交流分段情况，一组代表发言，其余组再补充。活动三：初识灰椋鸟。1.自由轻读第一段，说说从这一段你读懂了什么？2.组内交流。3.汇报交流。【检测反馈】教师导学案第一课时一、导入：出示灰椋鸟的图片，问：同学们，认识这种鸟吗？（根据学生的回答，作出相应的鸟的介绍：这种鸟叫灰椋鸟，它的羽色晦暗，其貌不扬，喜群居）2．你觉得这种鸟好看吗？别说你们有这种感受，文章的作者徐秀娟感受也和你们一样呢！（出示文中句子：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望

3、去黑乎乎的，有什么好看的呢？）这里用了一个反问句，说明作者一点儿也不喜欢它，连看都不愿意看一看。请同学们读好这句。3．可是一次偶然的机会，作者看到了灰椋鸟的电视录像，却再也忍不住了，决定亲自去看一看。一看之下，作者就有了这篇散文。我们无缘看到电视录像，就随着作者的笔去感受一下灰椋鸟的与众不同。齐读课题：灰椋鸟二、活动一：自学生字。1.自读课文，读正确，读通顺，并在文中画出由生字组成的词语。2、查字典或联系上下文理解不懂的词语。交流词义：偶然，事理上不一定发生而发生的。郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个11．

4、抄写。栖息水杉山涧扑棱棱绒地毯2．给加点字选择正确的读音，用“√”画出来。翘首遥望（qiàoqiáo）．规模（mómú）．互相应和（héhè）．挨着一个排满了天空飞来了。倾诉：完全说出。栖息：停留，休息。呼朋引伴：呼喊、引导同伴。三、活动二：了解内容。1.默读课文，想想每一小节的意思。找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。2、尝试给课文分段，并概括段意。交流预设：第一段（1—2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。第二段（3—5）写灰椋鸟归林时的壮观景象。第三段（6）写“我”归来时的感想。四、活动三：初识灰椋鸟。1.自由

5、轻读第一段，说说从这一段你读懂了什么？2、着重交流：a.一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？b.是什么原因使“我“改变了对灰椋鸟的看法？c.“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？3、齐读第1、2自然段五、【检测反馈】2第二课时：灰椋鸟教学目标：⑴有感情地朗读、背诵四、五自然段。⑵领会欣赏灰椋鸟归林时和入林后的情景，体会作者的感情。学生活动单教师导学案【活动方案】【学习目标】：⑴有感情地朗读、背诵四、五自然段。⑵领会欣赏灰椋鸟归林时和入林后的情景，体会作者的感情。【活动方案】：活动一：观看归林场景1．品读第四自然段（1）朗读思考：灰

6、椋鸟归林时的情景给你留下了怎样的印象？（2）抓住重点词语静心品读，适当批注。2．小组合作（1）在组内说说自己的感受；选择喜欢的句子动情地读一读。（2）小组准备展示朗读。3.汇报交流。一．整体感知，情感铺垫。谁能对照图片先说说灰椋鸟是什么样子的？作者一开始也认为的确没什么好看的，可后来作者对灰椋鸟的态度有什么变化？二．品读文本，体会情感。过渡：是什么原因使作者改变了对灰椋鸟的看法？这节课，就让我们跟着作者一起走进刺槐林去观赏，去聆听、去感受吧！活动一：观看归林场景预设如下交流点：【预设展示一：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投

7、入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。】▲“投入”表现了灰椋鸟归林的急切心情。▲“排空而至”你的脑海里出现了怎样的画面或哪些词？▲“整群整群”、“列队飞行”等体会鸟儿的灵性，有纪律。▲学生扣住重点词语交流。相机点拨：把你感受到的通过朗读表现出来。▲指导朗读:观看归林录像，虽然画面不够清晰，但我们已经能够感受到那壮观与气势磅礴！齐读。【预设展示二：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻

8、和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟3悉的伙伴会合。】▲读了这段文字，你感受到的还仅仅是壮观吗？▲想象说话：体会鸟儿之间的友情