几分之几乐清市建设路小学.docx

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1、几分之几乐清市建设路小学郑乐丹教学内容：人教版第五册第94—95页，例4、例5、例6。教学目标：1.知识与能力：理解几分之几分数的意义，会比较同分母分数的大小。2.过程与方法：通过合作交流，培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。3.情感态度与价值观：在动手操作观察比较中，培养学生的自主探索的精神，感受数学知识在实际生活中的应用。教学重点：理解几分之几表示的意义。教学难点：探究同同分母分数的比较大小。结合学生的情况以及我们对本教材的解读，我们进行了资源的整合。【第二稿】教学过程：一、唤醒旧知（教师板书1）41这个分数你已经了解了它的哪些知师：上节课我们已经学习了几分之一，关于4识？二、利用学生生

2、成素材，展开新课。（一）学习平面图形的3（教师板书3）44师：那你认识这个分数吗？课前我们进行了一个小调查，请同学们表示出一些图形的3，现在我们一起来看看这些涂色部分表示的都是这些图形的3吗？441.出示中的3，让学生初步理解分数的含义4师：这些图形的的涂色部分为什么都可以用3表示？42.利用前测中发现的错例，在分析、辨析中加深理解3的本质属性。4这个图形的的涂色部分可以用3表示吗？4（没有平均分）：强调“平均分”是分数产生的基础。3.归纳中提升分数意义的理解根据学生回答，将学生作品整理在黑板：师质疑：的形状都不一样，涂色部分怎么都可以用3表示？4师小结：不管是正方形、圆形、正方形，或者其他的

3、图形，只要是把它平均分成4份，取其中的3份，就可以用3表示。（板书3）44（二）沟通新旧知识的联系师：知道了3表示什么意思，那这个3与上节课学过的1又有什么联系呢？它们有444什么相同的地方？有什么不同的地方？课件出示：相同点：都是平均分成4份。不同点：1是取其中的1份，3是取其中的3份。44师引导学生观察发现3是取其中的3份就是有3个1。44师：你是怎么看出来的？是像这位同学说的那样吗，我们用课件来验证一下。师：还是把这个正方形平均分成4份，如果涂2个1，猜这个分数是多少？（先出4师，让学生想象分数，再课件演示）师：仍然是把这个正方形平均分成4份，我想表示出4，该如何表示？你是怎么想4的？师

4、：也就是把整个图形全涂满，也可以用整数1来表示，可见4里面有几个1?44教师小结：刚才我们发现3里面有3个1，2里面有2个1，4里面有4个1，也444444就是4分之几里面就有几个1。除了4分之几，你还知道哪些不同的分数？4创造分数（一）生举几个几分之几的例子。（二）创造分数.师：看来，每位同学的心中都有一个分数，那我们就把心中的分数表示出来。温馨提示：1.你可以选择下面的一幅图用阴影表示出你心中的分数。2.你也可以在横线上用图形或文字表示出你心中的分数。3.完成后和同桌说说你创造的分数表示什么意思？它的里面有几个几分之一（三）作品展示汇报时多种方式呈现师：谁第一个来和大家分享一下你创造的分数

5、。形式一：让学生说说自己的分数表示什么意思？里面有几个几分之一？形式二：让学生猜一猜我的分数是几？如：学生提示我的分数是由5个1组成，猜这个分数的是几分之几？16形式三：由数猜图4如：我的分数是9，猜猜我是在哪副图中涂的，是怎么涂的？师小结：同学们刚才创造的分数都是把一个物体平均分成几份，表示出其中的几份，像这样表示几分之几的数也都是分数。（板书课题：几分之几）四、比较分数的大小1.师：刚才同学们创造了那么多的分数，郑老师也创造了两个分数，你们会比较他们的大小吗？（课件出示：3和2）55师：你认为哪个分数大，为什么？（课件再出示图片）师：现在我们仔细观察图片，现在你认为哪个分数大？为什么？师：

6、是啊，3里面有3个1，2的里面有2个1，3个1比2个1要大，所以3>2.555555552.5和388师：仔细观察，5和3谁大？你是怎么想的？88师：同样是把这张纸平均分成8份，你能得到最大的一个分数是多少？5和8比，谁大要怎么样？你是怎么知道的？88师：比5大的分数还有有哪些？比3小的分数有哪些？88你是怎么比较这些分数的大小的？师小结：当分母相同，那就看分子，分子越大这个分数就越大，分子越小这个分数就越小。五、巩固练习师：现在，你们会比分数的大小了吗？我们来试试。1.比一比5257248○87○76○64211219○98○65○2作业反馈时：①让学生对比同分子分数与同分母分数的比较方法，

7、避免知识的负迁移。②出现比较2和1有困难时再出示图522.判一判，哪个涂色部分可以用3表示8第5、6副图出现争议时，利用课件演示让学生便于理解。师：有时我们换个角度去思考，又会有新的发现。有些图形乍一看不能用分数表示，实则里面隐藏着一个分数。3.估一估①估一估图中的涂色部分可以用哪个分数表示？课件逐步出示每个图形，先让学生估计涂色部分是整个长方形的几分之几？再出示分割线。当学生估计9有难度时，引导