人教版数学五年级下册2、3、5的倍数.docx

《人教版数学五年级下册2、3、5的倍数.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第二单元因数和倍数一、教学内容1．因数和倍数2.2、5、3的倍数的特征3．质数和合数二、教学目标1．掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。2．通过自主探索，掌握2、5、3的倍数的特征。3．逐步培养学生的数学抽象能力。三、编排特点1．精简概念，减轻学生记忆负担。（1）不再出现“整除”概念，直接从乘法算式引出因数和倍数的概念。（2）不再正式教学“分解质因数”，只作为阅读性材料进行介绍。（3）公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数移至“分数的意义和性质”单元，作为约分和通分的知识基础，更

2、突出其应用性。2．注意体现数学的抽象性。数学知识本身具有抽象性。学生到了高年级也应注意培养其抽象思维。四、学情分析与教学建议1．加强对概念间相互关系的梳理，引导学生从本质上理解概念，避免死记硬背。从因数和倍数的含义去理解其他的相关概念。2．要注意培养学生的抽象思维能力。第一课时：因数和倍数教学目标：1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3、能熟练地找一个数的因数和倍数；4、培养学生的观察能力。教学重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。教学难点：能熟练地找一

3、个数的因数和倍数。教学过程：一、引入新课。1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。2、师：看你能不能读懂下面的算式？出示：因为2×6=12所以2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。3、：你能不能用同的方法另一道算式？（指名生一）：你有没有明白因数和倍数的关系了？那你能找出12的其他因数？4、你能不能写一个算式来考考同桌？学生写算式。：来出一个算式考考全班同学？5、：今天我就来学因数和倍数。（出示：因数倍数）齐读p12的注意。二、新授：（一）找因数：1、出示例1：18的因数有哪几

4、个？从12的因数可以看得出，一个数的因数不止一个，那我一起找找看18的因数有哪些？学生完成：（18的因数有：1，2，3，6，9，18）：看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝⋯；用乘法一一找，如1×18＝18，2×9＝18⋯）：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我在写的候一般都是从小到大排列的。2、用的方法，你再找一找36的因数有那些？汇报36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36：你是怎么找的？例（1，2，3，4，6，6，9，12，

5、18，36）：写可以？什么？（不可以，因重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）仔看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？看来，任何一个数的因数，最小的一定是（），而最大的一定是（）。3、你想找哪个数的因数？（18、5、42⋯⋯）你其中的一个在自己的本上写一写，然后。4、其写一个数的因数除了写以外，可以用集合表示：如18的因数1、2、3、6、9、18小：我找了么多数的因数，你得怎找才不容易漏掉？从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的程中一一找，写的候从小到大写。

6、（二）找倍数：1、我一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来？：2、4、6、8、10、16、⋯⋯：什么找不完?你是怎么找到些倍数的?(生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、⋯)那么2的倍数最小是几?最大的你能找到?2、学生完成做一做1、2小：找3和5的倍数。3的倍数有：3，6，9，12：写可以？什么？怎么改呢？改写成：3的倍数有：3，6，9，12，⋯⋯你是怎么找的？（用3分乘以1，2，3，⋯⋯倍）5的倍数有：5，10，15，20，⋯⋯：表示一个数的倍数情况，除了用种文字叙述的方法外，可以用集合来表示2的倍

7、数3的倍数5的倍数2、4、6、8⋯⋯3、6、9⋯⋯5、10、15⋯⋯：我知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么的呢？（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数）三、堂小：我一起来回一下，我重点研究了一个什么？你有什么收呢？四、独立作：完成二1～4题第二：2、5的倍数的特征教学目：1、掌握2、5倍数的特征2、理解并掌握奇数和偶数的概念。3、能运用些特征行判断。4、培养学生的概括能力。教学重点和点：1、是2、5倍数的数的特征。2、奇数和偶数的概念。教学用具：投影片。教学

8、程：一、复准1、提。①出20的全部因数。②出5个8的倍数。③26的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？2、按要求在集合圈里填上数。二、学新：（一）2的倍数的特征。1、教师：(练习2)右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？教师：请观察右边圈里的数，它们的个位数有什么特点？(个位上是0，2，4，6，8。)教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？学生随口举例。教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征？