做学生喜欢的老师.ppt

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1、亲其师，信其道杨寨中学真正的千年不变的一脉相传——原来，教师就是一个把课本和教参上的知识倒腾给学生的“二道贩子”！而由此形成的对“师生关系”的定位就是：为师者，是高高在上的布道者；为生者，是虚心求教的蒙恩者。因为高高在上，所以就要有所谓的“师道尊严”：宁可给学生一颗好心，也不能给他一张好脸！因为高高在上，我们便有了“一日为师，终身为父”的古训……因为高高在上，我们就可以“要求”学生背注释、背笔记、背答案……因为高高在上，我们就可以“命令”我们的学生要乖乖坐在教室……尊重和理解学生，不伤害学生自尊心，不偏不向，平等待人，说话办事公道，讲信用，活泼开朗

2、，有幽默感，和蔼可亲，有耐心，不轻易发脾气，以身作则，仪表大方，明事理，知识渊博。李镇西博士说得好：“童心，是师爱之源。”伟大的人民教育家陶行知先生也曾经说过：“唯有童心，才能细腻地感受童心，理解童心。”童心一个学生喜欢的老师：一定是一个用儿童的眼睛去观察的老师，是一个用儿童的耳朵去倾听的老师，是一个用儿童的情感去探寻的老师，也一定是一个用儿童的情感去交流的老师。平等经常听到有老师在一起议论某某学生没有礼貌，见了老师不主动打招呼，有甚者居然视而不见，低头躲开……但仔细一想，这里面就有了问题：学生虽然比老师年小，但在人格上双方却是完全平等的。师生见面

3、，学生固然应该“尊老”，礼貌地向老师问声好，但作为老师的你，为什么不可以出于“爱幼”，主动地与你的学生打一声招呼？那隐藏在骨子里的，不正是“师道尊严”的等级观念吗？平等比如，教师们赖以吃饭的“教学参考书”吧，似乎向来只有老师“独专”的份儿。其实，既然是“教”“学”参考书，学生也不妨可以拿来参考一下（他有这个权利）。但，我亲见我们的老师没收过学生“冒‘老师’之大不韪”购来的“教学参考书”。据说是为了避免学生从“教学参考书”上抄练习答案。可是，学生会说：你老师看得，偏偏我做学生的看不得？难道是怕我从中看出什么别的“奥妙”吗？尊重教师对学生说话用得最多的

4、是哪种句式？以我的观察看，应该是祈使句和反问句，诸如：“你给我站起来！”“写一份检查！”“这个问题不是讲过多少遍了吗？”“这么简单的问题你都不会？”……等等。这些都应该归入“教师禁忌语”之列！经常看到老师因为学生作业出错或犯了错误罚学生几遍、几十遍甚至上百遍地抄写作业的事情。老师出于“恨铁不成钢”的心理动机固然不可全然否定，但用增加作业量来惩罚学生只会使学生更加厌恶学习的结果，也会让学生离老师越走越远！真诚苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的，任何教育都是不可能的。”有些

5、老师有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，造成了学生“敢思不敢言”“有话不愿说”的局面，师生心灵间缺乏交流和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心需要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。在工作中，我用看、聊的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动中的表现，了解学生的思想、兴趣；聊就是通过与学生聊天的方式，了解学生的喜怒哀乐、内心世界、爱好和语言。陶行知先生曾经说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”赏识面对千差万别的学

6、生，作为老师首先应该看到每个学生身上的发光点，全面地认识学生，不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生，有的老师批评学生时说：“你不可救药了！”、“你是天生的笨蛋！”“你还有什么希望！”等等，伤害了学生的自尊心。信任在实践中，我们教师哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”，有时我们不经意的一句话，甚至会影响一个学生的一生。信任学生，特别是那些犯过错误的学生，用发展的眼光看待他们，帮助他们消除隔膜，化解对立情绪，给他们多一些理解与宽容，就可以化消极为积极。也许由于你的信任，会让学生走近你，喜欢你！学习在读书中，

7、我们流下感动的泪水；在读书中，我们撒下的辛勤的汗水；在读书中，我们留下成长的脚印；在读书中，我们播种喜悦和欢笑；在读书中，我们收获自信与成功。书是我们师生共同的朋友，它拉近了我们心灵的距离，在读书中我们欢声笑语、其乐无穷。因此，要让自己成为一名学生喜欢的老师，就应该养成一种与学生共同的爱好，那就是读书。幸福着你的幸福，快乐着你的快乐！李镇西博士所言：老师和学生最好的共同爱好就是读书，老师最好要多读孩子们喜欢读的书。多和学生保持一项共同的爱好，就多一条通往孩子们心灵的途径。这次交流的话题，是我心路历程的一种经验和反思，我希望：正确的，让我们一起践行；

8、错误的，让我们一起摈弃；模棱两可的，让我们一起切磋交流用我们的心灵，感悟学生用我们的真知，浇灌生命用我们的热血，铸造未来