人教版初一语文上册羚羊木雕1.docx

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1、笔：朝炎宋市中学七年级语文科教案次节周星期课题羚羊木雕1课型预习+展示2教完，本第1节1，有感情地朗，体会文的思想感情；教学目2，通人物描写的句，分析人物形象。教学重点分角色朗文，把握人物个性化言。教学点人物形象的分析性格特征——只知羚羊重，不知友情珍，即重学控2，奶奶很省的一句：“算了吧，多不好。”在文中的作用？奶奶的“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批，奶奶懂得尊重孩子的情感和友，是明理的，但力量有限，又左右。四、梳理巩固（生答）五、达1，根据提示，在各句中的“”字前填上恰当的。提示：外在的定小声到我手上不在乎塞到我的手里坚强形象是指人A、“爸爸不是我了么？

2、”我（小声）。物的精神面教学程序：一、前反,1，加点字注音并解怦怦（pēng）跳：心跳的声音。．．寒（zhàn）：抖。．2，听写：仗自作主不可抗拒形影不离,二、自学研1，分角色朗文，思考：文中写了一只什么的木雕？它生了什么事？涉及到哪些人物？情：“木雕“（、爸爸、我）→插叙“送木雕”（我、万芳）→迫取回木雕（我、奶奶、爸爸、）→永友好（万芳和我）2，母女神的比，着力渲染的气氛，从中折射出了怎的心理？孩子突然（惊慌）心怦怦地跳了起来（惊吓）小声地目光地着我（神）一不，低着不敢看她十分（严厉）声音有些抖（害怕）定（固生硬）哭着喊了起来（反抗）三、交流提升1通写逼迫、追，

3、表她的度，示了文中“我”的是怎一个形象？学控另有（chàn）抖，抖。要求：落落大方，气。符合人物性格。表演后大家B、她把小刀（塞我的手里）：“你拿着，咱是好朋友⋯⋯”貌；内在的形象是指人物C、“你在就去把它要回来！”（定）地，“那么重的西怎么能随便送人呢？的性格特征。要不我和你一起去！”2.下文，回答文后我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒。路上一点儿声音也没有。忽然，我听有人在喊我的名字，我回，只万芳跑了来。她把小刀塞通过相关语到我手里：“你拿着，咱是好朋友⋯⋯”句的分析，让我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪，我得我是世界上最心的人！因我朋

4、友学生体会人反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！物性格的特点可是，能全怪我？1、万芳先前的“突然不”与文的“突然出”，暗示了她的心理化，由怪“我”而成解“我”。2、找出文中描写月光的“冷冷的”，其作用是烘托了“我”当哀的心情。3、“可是，能全怪我”一句理解正确的是（C）学生自，教A、件事主要怪我，但万芳也有任。当堂B、因爸爸以前没有我清楚羚羊木雕的重，所以是他的任。C、我反悔怪我，但是父母只知羚羊重，不知情无价，逼我做的，所以更怪父母。D、件事主要怪万芳，但我也有任。EFG