人教版初一语文上册羚羊木雕.羚羊木雕.docx

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1、羚羊木雕一、导入二、整体感知1.学生分读课文，教师正音、释义。2.以小组为单位，分角色朗读课文。3.分析人物形象：请同学们对你最感兴趣的人物进行评价和建议。1）妈妈：严厉2）爸爸：冷酷3）万芳妈妈：粗暴4）奶奶：慈爱5）我和万芳：纯真、真诚。4.划分层次。第一部分（1-16）：写妈妈追问羚羊木雕的下落，得知“我”送给了朋友万芳，爸妈要求我索回。第二部分（17-23）：回忆“我”和万芳的真挚友情。第三部分（24-25）：写奶奶出面干涉，但改变不了局面，妈妈还逼着“我”去万芳家。第四部分（26-38）

2、：写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳还给了“我”，并且谅解了“我”，我流下了伤心的眼泪。4.在本文的行文脉络上，有什么与众不同？综合运用了倒叙和插叙的手法，开头进入故事的发展阶段，写父母逼索木雕；接着插叙了“我”和万芳真挚的友情，写出了“我”把羚羊木雕送给万芳的理由；然后又进入顺序阶段，索要木雕和归还木雕。这样的顺序安排，使文章波澜起伏，吸引读者。三、深入探究1.作者的感情倾向是怎样的？你的看法是怎样的？作者是同情“我”的。作者的思想倾向主要表现在两处：一是女儿说明万芳是自己最好的朋友时，妈妈

3、根本不考虑女儿的友谊，固执生硬地力逼女儿要回；二是爸爸说：“这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”这自相矛盾的话实质上是在批评爸爸的不讲道理。从对话时的神态、语气、心理描写上也可看出：描写父母—“突然问”“目光紧紧地盯着”“十分严厉”“坚定地说”“带着一种不可抗拒的力量”；描写孩子—“心砰砰地跳了起来”“小声地说”“站在那儿一动不动，低着头不敢看她”“声音有些发抖”“哭着喊了起来”“心里难过极了”。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。再者，课文详细叙述了“我”和万芳的友谊是多么真挚浑厚，着力

4、渲染了童心的美好，而父母简单粗暴的态度只会让孩子的心灵受到伤害。孩子的心灵比任何东西都要贵重。而且结尾说“这能全怪我吗”，言下之意这不能怪我。2.“我对朋友反悔了”，“可是，这能全怪我吗”，你怎样理解这两句话的含义。“我”对朋友反悔其实是迫不得已而为之的，主要责任在于父母。怪就怪他们不懂得孩子的心，不懂得孩子间的感情，不尊重孩子的人格，只知道东西贵重，不知道还有比这更贵重的东西，对孩子采取了简单生硬的态度。3.你有什么启示或感悟？生活中，要学会如何与人沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力地去理解

5、父母、他人，这样就能尽量避免矛盾冲突的发生。虽然作者褒贬倾向很明显，但是我们不能认为大人总是不理解我们，由此形成代沟。应该承认孩子总是不大懂事。一方面，我们要从小学会思考，有主见；另一方面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是、自作主张是不对的。赞美了小朋友们真挚无私的友爱，并告诫父母，要理解孩子们的心，尊重他们的友谊。四、质疑解惑“月亮出来了，冷冷的”是什么描写？有什么作用？自然环境描写，烘托人物心情。烘托了“我”被逼而对朋友反悔所经受的心灵上的痛苦，又担心一次而失去珍贵的友谊，以“冷冷的”月光烘

6、托出“我”当时悲凉的心情。附：记叙顺序1.顺叙：按事件发展的时间先后顺序叙述。作用：条理清楚，脉络分明。2.插叙：在叙述中心事件的过程中，为帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述线索，插入一段与情节相关的内容，然后接着叙述原来的内容。（补充、解释、衬托）——夹心饼干注意：①服从表达中心思想的需要，不节外生枝，不喧宾夺主；②注意文章的过渡、照应和衔接。作用：①推动情节发展；②对人物身份作简要介绍或诠释某一细节；③使文章波澜起伏，增强可读性。3.倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片

7、段提到文章的前面，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。（并不是把整个事件倒过来叙述）注意：①交代清楚起点；②转换处要有明显的界限和过渡。作用：①为了更好地突出主题；②使文章结构富于变化，避免平铺直叙；③使文章曲折有致，制造悬念，引人入胜。4.补叙：用简要的文字对前边说的人或事件作补充或交代，也可以放在前面，以引起下文。作用：解释、补充、说明。5.分叙：可以先叙述一件事，再叙述另一件事，也可以几件事情交叉地叙述。特点：整体化为局部，复杂化为简单。作用：使文章眉目清楚，有条不紊。