社会体育专业体育舞蹈实践课教学大纲探究

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1、社会体育专业体育舞蹈实践课教学大纲探究　　中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2013）10-000-02摘要本文运用文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计等研究方法，对体育学院社会体育专业近年来修订的体育舞蹈大纲进行了研究与分析，并针对存在的问题，提出相应的对策，力求为今后我院社会体育专业的发展和深化体育舞蹈教学改革提供理论依据。关键词社会体育专业体育舞蹈教学大纲一、研究对象与研究方法（一）研究对象社会体育专业2010级、2011级体育舞蹈教学大纲具体内容以及与其相关的各个要素（二）研究方法1.文献资料法：查阅

2、我院近几年来有关教学大纲及课程内容设置等等，如《体育舞蹈教学大纲》《体育舞蹈选修大纲》，2008年《体育舞蹈专修大纲》《体育舞蹈选修大纲》工作计划及全国各大体育院校体育舞蹈专业教学大纲等。62.问卷调查法：采用普通调查法，向我院2010、2011级社会体育专业学生发放问卷60份，体育学院相关师10份，回收67份，回收率95.7%。3.访谈法：对社会体育专业有关专家、教师、体育舞蹈教练和队员，对体育学院2010级学生进行访问，获得第一手资料，为本文的调查提供了重要依据。二、研究结果与分析（一）体育舞蹈课的意义与教学特点从体育教学角度讲，组织学生有

3、针对性的进行舞蹈，健美操活动，教适合学生心理，生理特点，在音乐伴奏下通过协调优美的具有一定韵律的舞蹈动作，使骨骼肌肉，内脏器官及神经系统正常发育；增强身体柔韧，协调灵敏素质，抒发愉快，活泼的感情，增进健康。塑造出健美的体态，美的舞姿，美的旋律，韵律及审美的想象力和表现力。（二）体育舞蹈教学大纲教学大纲已表明是一种控制学校的最普通的行政手段。是始终涉及及表述对学校系统的期待，是学校里教和学适应新要求的地方，对新教学大纲的呼声一再被提出来。凡对学校效果及其未来适用性有疑问的地方，其教学大纲都受到了检验。通过新、旧教学大纲的研究发现，旧版大纲中教学形

4、式是将教师的讲授、学生讨论和作业等形式结合起来，而新大纲在能力方面提出了新的要求，为了使能力培养落到实处，除提出具体的能力培养方法及要求外，在考核中也增加了实践能力分数的比重，并制定了相应的能力考核方法。6表1教学大纲能力培养内容的比较表新大纲旧大纲1.实践课中有计划的安排学生带准备活动，培养学生实践操作能力。1.通过比赛裁判实习，培养学生技术运用能力及比赛裁判工作能力。2.通过比赛、裁判实习、培养学生及战术运用能力及比赛的裁判工作能力。2.采用课堂提、课外作学生间相互评价技术动作，培养学生分析问题和解决问题的能力。3.通过课堂教学、教学作业课

5、、培养学生全面掌握体育舞蹈技术教学法。作为社体专业的大学生，应该能够很好地完成中学或大学体育教学大纲所规定的所有技术动作，只有这样才能胜任基本社区指导的相关工作。为完成体育舞蹈教学任务，教学内容的设置就成为关键的一环。教学内容的设置应遵循体育舞蹈自身的知识结构，同时适应学校体育教学实践的需要。为此，我特向我院社会体育专业2010、2011级各班同学发出问卷调查，问卷统计结果见表2.表2社会体育专业学生对课程教学内容需求统计表（N=60）内容特别需要需要一般需要不需要1.体育舞蹈常用名词及术语58%12%19%11%2.体育舞蹈记写方法44%9%

6、31%16%63.体育舞蹈竞赛组织与裁判49%32%10%9%4.体育舞蹈教学方法23%21%39%17%5.体育舞蹈的编排37%46%12%5%6.普通交谊舞的基本知识62%21%11%6%通过社会体育专业学生对课程教学内容需求可以看出，目前我院学生的对本门课程的学习兴趣主要集中在竞赛组织、裁判法则与普通交谊舞的学习上面。同时这也反映出社会体育专业的专业特点，学生们希望对毕业后参加工作的实用性知识详细掌握，对普通大众群体可以接受的交谊舞比较热衷，但是对于教学方法却不是特别感兴趣，要知道对风格完全不同的舞蹈在教学过程中的教学方法与手段与大不相同

7、。例如：活泼奔放的拉丁舞运动员（舞者）的身体外形，协调性，柔韧性，灵活性，速度，耐力，在瞬间身体的变化所具有的爆发力等都有很高的要求。在训练和学习过程中，无论在基本练习，套路训练等方面都与摩登舞相差很多，这就要求在我们的教学大纲中应该详细注明起练习套路，在理论课中更应明确其风格等。6我院体育舞蹈专修现用教材是2005年高等教育出版社出版的《体育舞蹈》，和中国体育舞蹈联合会出版的《全国体育舞蹈登记考试培训教材》等。选用什么样的教材首先应以完成教学目标与任务为主要依据，除充分体现教材的思想性、科学性外，更应体现教材的时效性、针对性和时代特征。我院还

8、没有选用比较规范的教材，与教学指导思想相配套的教材体系还远远没有形成。如能根据本校本地区的特点和优势拓开选用教材的思路，把众多的运动素材加工改造后引入