人教版初二语文下册雪教案.pdf

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1、《雪》详案【教学目标】1.整体感知文章内容，感受本文语言的特点。2.结合背景和相关材料，理解作者笔下江南雪和朔方雪的不同特点及作者寄寓的情感。3.品味文中精炼传神富有表现力的语句，领会朔方雪的象征意义。4、指导朗读，读中悟情。【教学重点】诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。【教学难点】理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。【教学过程】一、激趣导入，图中赏雪。1、课件播放图片导入语：（深情演绎）北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。这是毛泽东脍炙人口的名篇《沁园春.雪》

2、，同学们还知道哪些关于写雪的诗句吗？忽如一夜春风来，千树万树梨花开。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”课后把有关写雪的诗句再做一个积累。（课件播放图片）这是一个雪的世界，漫天飞舞的大雪是冬天的精灵。给人以美的享受，视觉的震撼。1925年的那一场雪，连带勾起鲁迅先生的情思，今天，就让我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏《雪》景，悟《雪》情。2、作者及作品简介。学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。二、整体感知，读中寻雪。1、请学生放声自由读课文，并思考：这篇文章主要写了什么内容。尝试用一句

3、话概括文章主要内容。2、检查生字词预习情况。师：在学习课文之前，先来检查同学们预习情况，请大家看大屏幕，同学们以开火车的形式读这些生字词，火车开到哪，就由哪位同学来读，中间不能有停顿，看谁读得既准又快。3、理清文章思路。生默读文章，思考：文章主要写了哪些地方的雪？分别在文中哪些段落中体现出来。三、研读课文，踏雪品文。1、研读“江南的雪”。快速浏览文章，用笔勾画出文中描写雪景的句子。思考：江南的雪有哪些特点？请同学们结合文中具体语句来分析其特点。用“从_________中，我读出了江南的雪的______________（特点）”的句式来说说你的理解。同学们可以用文中的词、短语、句子，

4、也可以用自己的话来概括。引导学生理解，并指导朗读。（从重点词、修饰语、中心语、句子、修辞手法、思想情感、内涵等方面来赏析语言）生1：滋润美艳的江南雪。师：“美艳”是什么意思？生2：美丽鲜艳。师：你从文中哪些语句中可以看出江南雪的滋润美艳的特点呢？生3：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花，雪下面还有冷绿的杂草。这里的“血红”、“白中隐青”、“深黄”、“冷绿”写出了江南雪的美艳。师：说得真好！这里用了一系列表示颜色的词语，描绘了一幅五彩缤纷的冬花雪野图，映衬出了江南雪的滋润美艳的特点。生4：江南的雪像是“还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”。师：“

5、青春”给我们怎样的感觉？生5：充满朝气与活力。生6：富有生命力，蓬勃向上。师：“处子的皮肤”有什么特点？生7：光滑的，白皙的。生8：有活力的、健康的。师：大家品析得真细腻。“青春的消息”写出了江南雪富有生命的活力，“处子的皮肤写出了江南雪的质地、形态。那么，我们应该用什么样的语调来朗读呢？生9：柔和的语调。（点一名学生朗读“江南的雪，可是滋润美艳之至了⋯⋯雪下面还有冷绿的杂草”。）师：这位同学的声音很甜美，如果把有的词语重读一下，就更好了。大家觉得哪些词语应该读出重音呢？生10：我觉得“滋润美艳”、“青春”、“壮健”、“处子”这些词语应该重读，这样可以突出江南雪的特点。生11：“血

6、红”、“白中隐青”、“深黄”、“冷绿”这些色彩词可以读出重音。师：同学们找得很准确，请大家在这些词语下面打上重音标记———实心小圆点。哪位同学愿意再读一读这个片段？（点另一名学生朗读。）师：有点情味了！下面请女同学齐读一遍，注意用平和柔美的语调读出温婉恬静的美感。（女生齐读）师：读得真好，这让我再次感受到了江南雪的滋润美艳。江南雪还有什么特点呢？生12：蕴含生机。师：你从文中哪些句子看出来？生13：“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂忙碌地飞着，也听得它们嗡嗡地闹着。”这里的“飞”“闹”表现出了江南雪野的生机盎然的景象。师：你的感受真丰富，这里的一“飞”一“闹”让人不仅看

7、到了烂漫的冬花，而且仿佛听到了冬虫的吟唱，显示出了一派生机勃勃的景象。师：请同学们自由地诵读这一句，并想象文中所描绘的画面。（学生诵读，沉浸在想象之中）师：你还可以从文中哪些地方看出江南雪的勃勃生机？生14：第三自然段写孩子们堆雪人也表现出了江南雪的生机。生15：这里的一系列动词“呵”“偷”“拍手”“点头”“嘻笑”写出了孩子们特有的动作和神情，充满了童真童趣，给江南的雪又增添了一份生机。2、研读“朔方的雪”。师配乐范读。结合具体语句来谈谈朔方的雪有何特点。师：江南的雪