我县农村小学教育现状分析.doc

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1、我县农村小学教育现状分析非常有幸参加了这次培训，让我受益匪浅，纵观我县的教育现状，使我思索良久。我从事教育教学工作二十余年，从事学校管理也有十五年之久，担任校长十余年，亲历了我县农村小学的发展历程，如今的农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化，随着学校布局调整的深入，留下来的校舍楼房化，校园围墙化、学校教学的内部设施正逐步完备，学生的学习生活环境也逐步得到了改善，农村学校师资队伍不断壮大，这些是让人高兴的地方。但是随着农村学龄人口的锐减，新一轮课程改革的不断深入，农村学校面临着许多困难和问题，呈现了举步维艰的局面，有许

2、多让人担忧的情况。一、存在的问题分析1、教师专业素质不高，创新意识不强，影响学生的全面发展。由于我县地域偏僻，农村教育信息相对闭塞，教育经费短缺，加上许多农村小学的教师相当一部分是民办教师、代课教师就地转正，光我乡镇就有9名教师是转正的，缺乏专业的知识，他们当中有许多教师不能走出去学习先进的教育教学理念、先进的教育教学方法，很难接受新思维、新观念、新方法，基础较差，造成农村小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强，落伍已成不争的事实。这些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素养一直低下

3、，大大妨碍教学水平的提高。而且一部分农村小学的语文老师却不懂理科知识，数学老师则常写错别字，大部分教师上课不讲普通话，也从未意识到自己已经落伍了。如今，新形势对教师的业务水平提出了更高更全面的要求，作为新时期的合格教师，必须既专且博，一专多能，才能适应现在的教育。在我县，农村小学专任教师补充缓慢，大部分年龄偏大，在这部分教师中有绝大多数不思进取，教育教学方法陈旧，总是用一成不变的方法来教育学生，他们对现代教育理念接受得很缓慢，就说新课改，尽管我们已进行了多次新课程的师资培训，但他们接受起来却很困难，与新课改的要求格格

4、不入，依然穿新鞋走老路。有个别老教师是这样评价新课改的：“教了一辈子的书，要我现在就转变观念，去适应学生，真是不可能，要是能早点退休，那该多好啊！”可见新课改对老教师的挑战有多大！可这一问题不解决，教育也很难得到很好的发展。社会的发展需要全面发展的人才，一个人的培养要从小学教育开始做起，由于我县的教育现状是专业教师连中学都不能满足，小学更短缺，招聘的只能满足县城的学校，农村学校根本分不到体音美专业教师，在这种情况下只能由这些教师兼任，再加上由于最近几年招聘的任务很难完成，教师队伍的力量补充严重断线。我乡镇的教师年龄结

5、构偏大，对学生的全面教育影响很大。农村小学术科教师配备还非常紧缺，要促进学生全面发展，促使学生素质全面提高，在实施新一轮课程改革中，对教师要求的更高，要求术科（美、音、体、英、计）的教师更多，截止目前，xx县9所农村中心小学术科教师配备不足20位，具有专业性的教师如此少，新课程改革怎样得到落实？学生的综合素质怎样得到提高？这种状况使各农村小学在功课的安排上也感到非常为难，就以体育课为例，全县只有城关一小、二小两所学校有专职体育教师，其他学科如音乐、美术、计算机等课程虽然开课，但也没有实现真正意义上的教学，学生的身心很

6、难得到全面的发展。2、科研兴校对于农村学校是纸上谈兵。农村小学教师教学任务繁重，学科课程又多，有的学校每位教师要教三、四门课程，甚至二复式三复式教学，还要必须做好备课、上课、批改、辅导、考试、班级管理、安全等常规工作。特别是安全工作，家长担心、教师操心、学校提心吊胆，因为如此，学校和教师不得不在安全工作上花费更多的精力，“安全第一”成了学校工作的“重中之重”，教师全员集中教研、参加继续教育学习、校本培训、政治学习只能是挤时间、抢时间，加之各级部门频繁检查，疲于应付几乎没有空闲时间去钻研新课程改革，去开展教研活动。因而

7、造成不少教师忙于应付，手忙脚乱，心力交瘁，教研、教学相脱离，教研活动、校本培训效果欠佳。加之农村基础教育师资力量本来就薄弱，在课程改革过程中更需要方法理论上的指导，但受经济条件和安全等因素的影响，教师缺乏有效的培训，课改很大程度上依然是“穿新鞋走老路”，根本谈不上科研兴校了。3、教学设施跟不上教学的需要。尽管农村小学在校舍及硬件设施配备上有了很大改善，但与城里小学相比差距仍然很大。大部分农村小学特别是村小各种设施不完备，“老三室”的设备大多已经老化、破损，不适应现代教学需要。“新三室”还没有完全配套，图书数量少、体育

8、器材匮乏，多数教师依然是“一支粉笔、一张嘴、一本书、一块黑板”的传统方法来完成教学，而学生依然主要是靠“听、写、读、考”来学习，许多现代化教学设备是孩子们无法想象的奢侈品，为了追求教育质量顺应一部分人的心理，教育出现了“幼儿教育小学化，小学教育中学化，中学教育高中化”的怪现象。目前，在任一所农村小学几乎找不到一部手风琴或电子琴等音乐器材。作为乡