人教版初三化学上册分子原子教学设计.pdf

《人教版初三化学上册分子原子教学设计.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《分子和原子》教学设计1．教材分析：本课题为人教版义务教育课程标准实验教科书，九年级《化学》上册第三单元，课题1分子和原子。本课题的学习能把前面内容（如物理变化、化学变化，纯净物、混合物等）从微观结构的角度上认识得更加深刻，而且还是继续学习化学方程式等内容不可缺少的基础知识和基本工具（指化学用语、化学计算等）；它在本单元中能帮我们深切体会化学反应的实质，从微观角度解释生活常识；学好本课题是学好化学重要基础。2．学情分析：在物理课的学习中，学生已经了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子的体积非常小，肉眼无法直接观察到，

2、但其确实客观存在。因此，本课题的引入并不困难，但涉及的一些微观概念较抽象，学生不容易理解和掌握；学生能熟练掌握的是物理学上常提到的一些变化，如蒸发、扩散、物质三态及热胀冷缩。3．设计思路：首先提出学生熟悉的日常生活现象，引发思考，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点，然后通过学生的活动探究，认识分子的基本性质；继而以学生为主体，通过互相交流、分析与讨论，理解物理变化与化学变化的本质区别，从而形成分子和原子的概念。4.教学目标1、知识与技能目标：认识分子与原子的真实存在，了解分子、原子的基本性质，理解分子、原子的概念，会用分

3、子、原子的观点来解释生活实例中的物理变化和化学变化。2、过程与方法目标：初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能提出问题，进行初步的探究活动，解决一些简单的化学问题，逐步形成良好的学习习惯和学习方法3、情感与价值观目标：体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣、勤于思考、勇于实践的科学精神；建立“世界是物质的，物质是可分的”的辨证唯物主义认识观。5.学习目标：1、通过生活中的现象，认识物质是由分子、原子等微小的粒子构成的。2、通过实验探究活动认识分子的特征。3、能运用分子、原子的观点解释一

4、些简单的化学现象和物理现象。6.重点、难点重点：学会探究，分子、原子基本概念的形成；能运用分子、原子的观点解释宏观现象。难点：培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理的能力。从微观角度认识物质的变化。7.教学准备花露水一瓶，试管两只、热水50ml、酒精30ml、冷水100ml、20ml量筒一支、50ml量筒一支、品红溶液10ml、胶头滴管一支等。新课讲授：教师活动学生活动活动安排意图（引入新课）一、物质由分子和原子等微粒构成创设情景、（激趣）向空气喷入花露水观察，闻气味激发兴趣。（提问）你闻到了什么气味？通过生活中常见事回

5、答：闻到了花露水的香味，但看不见。它能够看见吗？物引出问题（设问）这是为什么呢？带有疑问，思考你能解释吗？启迪思维（分组实验）品红的扩散1、带着问题观看，思考；动手实验；由更多实例激发兴（组织讨论）为什么会这样？2、讨论得出假设：物质由许多看不见趣，进一步思考。的东西构成（讲解）科学技术证明物质就是由许多肉眼看不见的小粒子——讨论结果得到肯定引出课题分子、原子等构成的。通过多媒体提出问题1、2、3然培养学生的自学能后指导学生齐读导学案中的学习完成导学案自主学习部分内容力，构建先学后教目标。的教学理念（新课）二、分子的性质1、

6、分子的质量和体积都很小（阅读）教材P49-50页播放幻灯苯分子的放大倍数及水阅读、观察、对比理解分子很小，分子与水滴的大小比喻进行爱国主义教（看图）世界上最小的汉字育2、分子总是在不停运动着（提问）从品红的扩散、闻到香水味等现象说明分子具有什么性质训练学生的回答：分子可以运动呢？下面我们用实验来探究一下思维能力分子的运动。1、（演示）取两只试管，一只试管培养学生的实验观倒入2毫升冷水，另一只试管倒察能力同时为学生入2毫升热水，分别滴入2滴品完成教材49页探红溶液。回答：热水比冷水扩散得快一些究实验（分子运动（提问）有什么现象

7、呢？现象）：酚酞遇氨水变红为后面作铺垫。学生可能提出如下假设：训练学生发散（提问）上述现象是由什么原因造热水比冷水变红得快，与试管本身无思维的能力及推理成的呢？关，而是水的温度引起的。能力3.分子间有一定的间隔（提问）从体积上来说,10ml的做酒精与水混合后体积减小的实验。水＋10ml的酒精＝20ml吗?为什(水预先染色,现象更明显。)趣味实验引出结么?请同学举例回答：体积变小了，说明分子间有间论（分组实验）酒精与水混合隔。（讲解）热胀冷缩及物质三态举例：热胀冷缩及物质三态等。（练习）见课内作业完成练习。随堂巩固知识4、同种

8、物质的分子性质相同，不同种物质分子性质不同（提问）从分子的角度看，水的蒸发与分解两种变化有何不同？学会看图，从中（指导讲解）教材P51-51有关内得出相关的重要信1、学生讨论、阅读容，从图中看出水电解时，水分子息；使抽象知识具2、理解水分子分解示意图变成了新的分子——氢气分子和体化、图像化