人教版初一语文上册盲孩子和他和影子.pdf

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1、宝坻区中小学课堂教学教案口东镇口东中学电子备课__七__年级上册学科：语文教学课题盲孩子和他和影子知识1、了解童话的写作特色。与2、感情真挚、节奏欢快地朗读课文。技能教过程1、学会从多角度来分析文章的主题。学与2、赏析童话中绚丽的意境和优美的语言。目方法标情感态度在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的与价人际环境。值观1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。教学重点学会从多角度来分析文章的主题。教学难点教学媒体多媒

2、体教学设计：一、创设情景，导入新课同学们，你们都读过什么童话呀？(《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《白雪公主和七个小矮人》⋯⋯)今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样看见世界、看见光明的。（教师板书：盲孩子和他的影子金波）二、初读课文，感知故事情节①教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。②学生自由读课文，并思考以下三个问题，然后讨

3、论：a．看一看课文讲了什么故事？b．请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。c．归纳一下本文的情节发展步骤。③学生独立思考，然后同桌之间交流切磋。教师请学生自由回答，其余同学补充、评价。明确：a．盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。b．盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖；困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。c．盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的

4、爱使盲孩子得到光明。三、诵读——体味人物情感1．找出文章线索，并完成以下问题。（1）划出盲孩子心情变化的句子。（2）影子出现的前后，盲孩子的感情发生了怎样的变化？明确：（1）第6、19、48、68、79段。（2）寂寞孤独——快乐幸福2．分角色朗读课文片段。朗读指导：要求读出语气、节奏、情感。一般来说忧伤的语气要读得低沉，喜悦的语气要读得轻快。示例1:影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！”——要读出着急的语调。示例2:“是你吗？萤火虫？”——这里要读出盲孩子听到萤火虫来时激动的语调。示例3:“啊！我的

5、影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——要读出盲孩子见到影子极其惊喜的语调。⋯⋯3．提问：是什么原因让盲孩子的感情发生了如此的改变呢？明确：因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。(板书：影子的陪伴、萤火虫等朋友的帮助；爱。)四、探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。①组织学生讨论，欣赏文章美感。a．本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。b．美

6、好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。第l题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不

7、强求一律。例如：◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她

8、让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”②引导学生多角度地理解文章主题。[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，