试析提高语文试卷讲评课实效性

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1、试析提高语文试卷讲评课实效性　　笔者认为上课犹如登山，要找到适合这座山的歌儿，低眉信手续续弹，方能轻装上阵，顺利抵达顶峰。试卷讲评课也是一座难登的山，要想提高攀登的实效性，就得找到适合它的歌。语文教学离不开测试，而测试更离不开讲评。试卷讲评是语文教学中一个不可小觑的环节，通过一份试卷让学生巩固已有知识、查漏补缺，纠正错误，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力，让老师发现教学中的漏洞，促进师生间的交流和沟通。笔者踏入杏坛二十多年，分析、讲评了不少试卷，并一直在思考、探索，努力想要打破旧有的讲评试卷的模式，

2、提高课堂的实效。经过多年的摸索、实践、改进，笔者深深感到：既然试卷讲评课犹如登山，那么我们就要做好登山前的准备，备好行囊；登时要留心，应对急情；登至顶峰时激情洋溢，回归时余情绕怀。在教师面前，没有可选择的山，土丘要过，泰山亦要攀。“试卷讲评课”这座山也一样，我们没有任何理由绕道而行，没有任何理由让它成为阻碍自己的屏障。身在这座山，我们就必须找到适合它的歌，大声地弹唱出来，大步地登上去，征服它！6那么，怎样的歌才适合这座山？怎样的歌才可以让试卷讲评课这座大山生机盎然、鸟语花香呢？笔者试从以下几个方面谈些个人粗浅的想法。倘

3、对杏坛同仁有所裨益，则乐莫大焉。首先，试卷讲评应该是一首细腻动人的前奏曲，我们得用耐心和细心去弹奏。记得奥苏贝尔曾指出：“影响学生的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，作为教师要努力探明这一点并据此进行教学。”因此，教师在试卷讲评之前就应该认真准备，潜心分析学生的考卷，作好相关的记录，充分发挥教师的主导作用，这样上课时就能有的放矢，引领学生轻松、愉快和高效地上好试卷讲评课，从而达到预设的教学目标。其次，试卷讲评应该是首快节奏的歌。这里的“快”字体现在讲评要及时，趁热打铁。这是上好讲评课的基础。学生在完成试卷后的短

4、时间内，思维还处于热点，对试题相当熟悉，他们对自己的解题思路与方法还很清晰，同时在心理上会产生一种强烈的想知道考试结果的愿望。教师要抓住学生的这些心理特点，及时地批改试卷并且进行讲评，以取得事半功倍的效果。否则时间一长，学生将试题内容和解题思路忘得一干二净，寻求正确答案及原因的积极性会大大降低，不利于对错误的纠正及知识的弥补。6我们常常抱怨学生只关注考试分数，不重反思，太过功利。其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。学生做完一份语文试卷需要两个小时，经历了从识记、理解到鉴赏、评价、表达的复杂的思维过程

5、，因此，他们对自己的劳动成效如何非常关注，这也在情理之中。但是，教学中，由于我们备课任务繁重、批改试卷难度大，往往把试卷发放和讲评工作搁置太久，而此时，学生做题时产生的思维火花已消失殆尽，能够刺激学生思维的就只剩下分数了。因此，教师最好当天考试当天阅卷，第二天马上进行讲评，及时将考试结果和答案反馈给学生，这是提高试卷讲评课实效性的一个必经之途。当然，“快”不代表马虎了事、草草了结，应该做到对症下药、药到病除。“快”体现的不仅是速度，还应该有高度、有深度。再次，试卷评讲还应该是首赞歌。评讲“得失”，鼓励为主，提升学习信心

6、。教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程标准也明确指出：“对于评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。”因此，我们在点评时要让表扬和激励贯穿于整个讲评过程，让学生在每一次考试后都有成就感，都能获得良好的心理体验，从而不断获得进步，如此，讲评课的实效性也会随之提高。6综观日常的教学，我们发现，很多时候，教师会把试卷讲评课上成试卷批判课，对学生批评、指责过多，甚至把讲评课变成“骂课”，听到的最多的话就是：“这种题目

7、讲过多少遍了，怎么还错？”事实上，每次考试结束，学生最关心的就是自己的分数，对自己成绩的好坏和进步与否十分敏感。进步了，精神振奋、激情高涨；退步了，则神情沮丧，积极性受挫。这只会使学生丧失学习信心，完全背离了讲评课注重激励、提升信心的原则。6最后，试卷讲评课要给学生唱赞歌：进步了，表场；退步了，鼓励。这就要求我们在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批评的同时，又包含殷切的期望，使每一个学生都能面对现实，找到自己努力的目标，

8、振作精神，积极地投入到下一阶段的学习中去。对成绩暂时落后的学生，教师要能和他们一起找原因，要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定他们的进步，让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦，对他们的错误解法要指出其合理成份，并和他们一起研究怎样做才可以修正为正确答案，增强其信心，激发其兴趣，消除其压抑感，增强其成功感。针对学生考试得失情况的分析，要