神话故事-群文阅读设计.doc

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1、《走近神话故事》群文阅读教学设计改设计意图：神话故事是宝贵的民间文化瑰宝，故事浅显易懂，读这样的故事，要引导学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱。为了达成这种预想，我首先引导学生掌握一些阅读方法（略读、筛读），让学生有条理地进行阅读，同时引导学生围绕神话中感人或有趣的细节，阅读体验交流，走进神话世界，总结出中国神话人物的主要特点，并发挥想象，创作诗歌或编写歌词，积累语言，发展语言。教学目标：1.学习《夸父追日》《盘古开天地》《嫦娥奔月》，找出神话故事中描述神奇的内容，感受神话的神奇。2.学习描写神奇的方法。3、展开想象，学会

2、表达神奇。教学重难点：感受神奇，表现神奇一、引入图片，初探神话之“神”1.同学们，在上课之前我们先来玩个“看图猜故事”的游戏。规则是这样的：课件一出现图片，你们就要马上说出故事名，比比谁的反应快，准备好了吗？（出示图片）2、想想：这些故事都属于哪一类呢？（神话）师：神话是古代的文化瑰宝，深受人们的喜爱。这节课我们就一起走进“神话故事”。（板书：走近“神话故事”。）一起读课题。3、看题目，你觉得哪个字能体现这类故事的特点？（神）你觉得“神话故事”“神”在哪？3.小结：神话故事的人物身上都有一种神奇的法力，能够实现人们征服自然的理想、幻想。二、精读，感悟神话的“神奇”（一

3、）学习《夸父追日》1、找出故事中人物的神奇之处，练读并感悟神奇。师：这节课，我们就一起学习一组神话故事，看看故事中的神仙们都做了哪些神事儿。课前老师已经把材料放在你们抽屉里，请大家先拿出材料《夸父追日》细细地品读故事中人物的神奇之处，思考两个问题:（1）.默读课文，在文中画出你觉得神奇的语句，写写你从中感受到什么？从哪些词句感受到的？（2）读读感受神奇2、汇报交流，感悟神奇生汇报交流，师相机点拨并板书。（神速、神肚、神人、神奇）句子1“于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”从这段话中我感受到夸父神奇的速度。（神

4、速）●感受神奇师：从哪个词语可以感受到神奇？（一眨眼）师：一眨眼的时间是多长？大家眨下眼，就在这么短的时间能跑两千里！常人能做到吗？这里运用了什么的写法？（夸张）●读出神奇师：两千里开车要12小时，而夸父却在眨眼的功夫就赶到了，真是神奇的速度！这速度快得让人赞叹，带着你的感受读……句子2：他实在是太渴、太累了。夸父伏(fú)下身子，去喝黄河、渭(wèi)河里的水。咕(gū)嘟(du)咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。我感受到夸父神奇的肚量。（神肚）●感受神奇抓住“霎时间”“喝下两条大河”感受神奇，●读出神奇生3：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下

5、来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”我感受到了夸父神奇的身体。【板书：身体】●感受神奇1、理解“颓然”的意思。2、从“大地和山河都因为他的倒下而发出巨响”感受神奇。●读出神奇生4：“第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密，鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。”我感受到了夸父拿神奇的变化。●想象，感受神奇师：多么神奇的变化呀！他的身体变成了……他的手杖变成了……师：这样的想象多神奇多有趣呀！同学们也可以进行这样的想象:他的头发，变成了（           ）他的血液，变成了（    

6、       ）他的眼睛，变成了（       ）的（     ）；他的（   ），变成了（       ）的（      ）多么神奇的变化啊！展开想象的翅膀，我们也能创造美妙的神话！3、学习如何表现神奇师：刚才我们通过抓住重点词句感受到了神话的神奇。那么神话故事又是怎样来表现这种神奇呢？咱们再来回顾刚才交流的这些神奇的事？你发现了什么？（运用夸张的写法、进行大胆的想象）师：通过合作读，你们发现了吗？这些神奇的事，都是先说（人物怎么做），再说（产生了什么效果）二、迁移方法自主阅读（一）出示学习导航师：是不是所有的神话故事都是这样来写神奇的故事？我们再一起来学习两个故事

7、《嫦娥奔月》《盘古开天地》，请看学习导航——1、默读课文，《嫦娥奔月》《盘古开天地》这两个故事，用“——”在文中画出你觉得“神奇”的地方，并在旁边写下你的感受。2、想想故事又是怎样表现神奇的？（二）学生自学，师巡视指导。（三）小组交流。师：把你的学习收获在小组内与学习同一篇的同学说一说，并互相提醒、补充。（四）展示汇报汇报一《盘古开地天》1.师：我们先来交流《盘古开地天》，请你先来说说神奇的地方在哪？●生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了