小学教师如何备课、讲课、批改作业

小学教师如何备课、讲课、批改作业

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1、小学教师如何备课、讲课、批改作业备课时:一、备课标  课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。要重视课程标准的指导性作用。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向,也是方法。读课程标准,就像砍柴前磨刀一样,事半功倍。二、备教材第一步:钻研文字。先理解字词句在课文中的意思,边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。第二步:朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。朗读是活的,是跃出纸外的,赋予了作品生命力。朗读好了,钻研教材就成功了一大半。朗读得精彩的课堂,必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。第三步:正确领会作者遣词造句、

2、谋篇布局的意图。对于作者推敲、锤炼文字的匠心,一定要细心琢磨、体会。以便引导学生去感悟、去学习、去运用。培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)。第四步:认真思考课后练习题的要求,第五步:查阅资料。一是阅读《教师参考用书》,二是上网查阅许多相关的背景资料。三、备学生1、学科认知特点和规律学生原有的学科认知特点和规律。教师要根据知识、内容的内在逻辑性,学生心理发展规律,学生认知活动能力,注重从知识的整体入手。2.研究学生的知识现状。3.研究学生的生活背景学生的生活背景包括学生的经历、经验,思想和生活状况。4.研究学生的情感因素和身心特征。四、备教案

3、(1)说好第一句话,课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢吸引住(2)提好一个问题,提问是要具有角度优美,形式多样,内涵有深度,激发力强的特点。(3)用好一块黑板讲课时:一、激发兴趣。兴趣是引起学生注意的磁石。根据教材内容,适当插入与教学相关的轶事、趣闻警句,或设计竞赛、游戏等,使学生对所学内容“好之”、“乐之”,在“乐”中有所学,在“好”中受其益。二、设置悬念。教师应根据教材内容适时巧妙地设疑点、立奇点,诱发学生产生一种像腹饥求食一般的求知需要。三、加强自制。加强意志锻炼,特别要加强学生自制力的培养。四

4、、变换口味。不仅从教学方式、方法上变,还要从语调、姿势、表情和动作等方面去变,包括交替使用各种不同的教具。批改作业一、丰富作业批改方式  1.变换批改地点  作业批改尽量利用一些早上、课间或午间课前十几分钟时间在教室里批改,这样可以拉近师生之间的距离,和学生打成一片,亲其师而信其道,还可以让学生看到教师工作的辛苦,用教师认真的工作态度对学生进行感化。  2.适当自批自改  为了充分调动学生的自评意识,有些作业做完后,学生对自己的作业先作出判断,认真检查,发现错误立即作上记号并及时改正。培养学生逐步养成仔细认真的作业习惯。  3.尝试互批互改

5、  互批互改可分两种:一是同桌互批,即同桌学生先将作业相互交换,相互判断对错,并要求学生在错误之处批上记号,然后还给本人,同桌相互讨论错误的原因,及时改正。二是小组互批,批改小组通常四人为宜。作业批改时,教师提出批改要求,由组长主持,先以某一人的作业做“示范作业”,大家逐题研究,集体批改。批完“示范作业”,然后逐个自批、互查。二、丰富作业批改符号  (1)“√”表示全部正确。  (2)“√☆”表示完全正确而且方法巧妙独特或语言生动,并且视学生方法创新或语言生动程度酌情加“☆”。以此来激发学生作业时认真思考的积极性。  (3)“?”表示遗漏。

6、通知学生及时补救。三、丰富作业批改语言  评语,是语文作业批改中一种常见的批阅方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的情感交流,促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入语文作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,调动学生的学习积极性,将会取得较好的效果。  1.严格要求,积极鼓励,养成好习惯  写评语时,语言要简洁、明了、自然、亲切、实事求是,充满希望,富有启发性。这样,才能达到良好的教学效果。  2.热情洋溢,情感交流,激发进取心 用情真意切的语言娓娓叙谈代替严厉的训斥;用诗化的语言、散文般的风格,向学生送去柔柔的春风

7、,融融的阳光;用赞扬、鼓励、企盼、惋惜等热情的语言代替生硬的分数标记。四、注重二次批改小学教师如何备课、讲课、批改作业白城小学杜姣

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