《黄山奇石》教学设计-教案教学设计.docx

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1、《黄山奇石》教学设计本文是关于《黄山奇石》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。　　一、教材简析：　　1、教学范围：　　《黄山奇石》是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册的一篇课文。　　这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童

2、话。读了课文不油心生向往黄山之情，更加喜爱黄山。　　2、教学内容和地位：《黄山奇石》课文围绕黄山石的“奇”，分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，不仅要让学生认识石“奇”，还要让学生感悟石“趣”。因此，我们可以按照“知一说一悟”的主线，引导学生对课文进行体会、感悟。启迪学生的观察能力、想像能力，陶治学生的情趣，自主、多元地训练学生的语文素养。　　学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，注

3、意引导学生自主学习、探究学习。配图的三个自然段，可采取看图学文的办法。学习第五自然段时，可引导学生发挥想象，根据课文的描述，自画“金鸡叫天都”。　　3、教学重点和难点：　　教学重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。　　教学难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。结合课文内容，引发学生展开想像。　　二、学习者分析　　1、学生的年龄特点和认知特点：　　本课教学对象是小学二年级的学生，他们正处于身心迅速发展时期，他们对未知领域有着强烈的探究的兴趣和强烈的好奇心，对新鲜事物特别感兴趣，并且经过一年多的训练和培养

4、，具有了一定自主学习意识、合作意识、竞争意识、参与意识及评价意识，表现欲强。作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。　　在语文课改实验中，通过探讨网络环境下信息技术与阅读教学整合的案例，力图达到信息技术、教学内容、学生、教师四个要素的整合。这四个要素的整合是通过三个阶段的活动实现的，包括预习阶段的上网活动、课堂教学阶段四要素的互动和课后的拓展互动。“整合教学”是按照阅读教学的规律进行的。　　2、学习本课之前应具备的基本知识和技能：

5、　　学生应具备了初步的电脑操作技能。能较为熟练地打字；能上网查阅自己需要的学习信息，并能把搜集到的图片制作成幻灯片；同时，还能熟练地运用校园网进行网上交流。　　三、教学目标分析：　　知识与技能：　　1、在教师的引导下实践体验专题研究的一般过程和方法。　　2、初步提高网络环境下的查找资料、判断、分析和运用的能力。　　3、学习如何与小组成员协作学习。　　4、能够将自己的研究成果通过不同形式展示与交流。　　5、通过研究形成自己的观点，并养成不断反思的习惯。　　语文思考：　　在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与

6、他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。为了促进学生的主体作用，培养创新精神，教学活动中，可将看图、读书、训练融入质疑、疏疑、解疑的主线过程中，让学生充分动起来。　　因此，根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，制定了本堂课的教学目标及重难点。　　解决问题：　　1、读书自悟，讨论式学习。　　2、能运用所学的知识解决生活中的实际问题。　　情感与态度目标(情感、态度与价值观)：　　1、培养学生好学好问的良好

7、习惯，培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。　　2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。　　3、初步建立自我评价与反思的意识,体会学习语文的乐趣，激发探索科学的兴趣。　　四、教法与学法分析（过程与方法）：　　本课是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。要让学生在听和读中去感悟，尽量避免抽象的分析。以读为主，读中悟情。通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，在设计上努力体现：学生自主学习。

8、按着学生的需求兴趣来安排教学，不能让学生紧跟教师的意愿一步步学。本课的教育目的，要求教学上必须创设情境，使学生进入情境，感受自然的美好。在教学中注重情感的渗透，而不是脱离学生感情基础的空泛的说教。通过情境的营造、视听感官的感受将学生的心灵与文字相结合。让教与学都形象化进行，尽可能给学生直观的形象来感受。读课文，在实践中培养语感，初读时一遍有一遍的要求，熟读要采用灵活的形式