《菜园小记》教案设计.doc

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1、《菜园小记》教案设计[教学目的] 1．学习延安军民以苦为乐、自力更生、艰苦奋斗的革命精神。2．体会作者的思想感情，领会文中优美的意境。3．学习文章以小见大和叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。4．品味文章精妙的语言。[教学重难点]1．鉴赏文章的意境美和情感美。2．学习文章的写作手法。3．品味文章精当的语言。[教学设想]教学方法情境激趣法、冥想入境法、诵读品味法、点拨互动法、合作探究法、讨论交流法等。总体构想这是一篇文质兼美的散文，作者将自己的主观情感融于叙事写景之中。教学这样的文章，要引导学生循其形，入其境，体其情，深入领会文章意境美；深入

2、文本，发挥想像，换位思考，通晓文章的情理，让学生受到情感美的熏陶；注重引导学生品味文章的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对散文美的多方位认识。媒体设计多媒体课件或投影仪、录音机。教学时数  2课时[教学步骤]　　　　　　第一课时一、导语设计导语设计一：由我国著名歌唱家郭兰英首唱的歌曲《南泥湾》曾经传遍神州大地，唱响半个多世纪，至今仍然深受人民的喜爱。这一方面是因为它曲调悠扬、旋律动听，但更重要的是因为它所表现的抗日战争时期延安军民自力更生、艰苦奋斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中国的接班人。我们今天学习的《菜园小记》也从一个很小的侧

3、面表现了革命前辈的高尚情操。导语设计二：大家还记得我们初一学过的陶渊明的诗《归园田居》吗?“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”一幅优美的月夜归耕图蕴涵着诗人归隐的自豪与田园的乐趣。那么，在艰苦的抗日战争年代，战士们曾经体验到的田园乐趣又是怎样的呢?让我们走进吴伯箫和他战友的菜园，一起去感受战士们种菜的乐趣与延安军民的精神风貌。二、解题1941年皖南事变后，国民党为了扼制我党我军的发展，在陕甘宁边区聚集重兵，对延安军民实施严密的经济封锁，边区军民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天

4、要买到蔬菜就买不到油盐柴火，要买到油盐柴火就买不到蔬菜的地步”。在艰苦的年月里，边区军民响应毛主席“自己动手，丰衣足食”的号召，他们自己动手开荒、种地，纺棉、织布……轰轰烈烈的大生产运动粉碎了敌人的阴谋，抗日根据地的军民不但吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了抗战的最后胜利。《菜园小记》写的就是作者对延安蓝家坪开荒种莱岁月的深情回忆。吴伯箫，现代散文家，山东莱芜人，著有《烟尘集》《北极星》等散文集。1938年4月到延安，曾参加1941年到1942年的“大生产运动”。这篇文章写于1961年。当时由于严重的自然灾害和苏联的背信弃义，国家处于经

5、济严重困难时期。作者认为自己是一个在延安生活了8年的人，“有责任介绍延安的革命传统，宣传延安的革命精神”。他应《人民日报》的要求，先后写了包括《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》《歌声》在内的一组散文，满怀激情地歌颂了延安军民艰苦奋斗的革命精神，激励人民战胜困难，夺取胜利。三、研习课文1．粗读课文，整体感受美点。学生自由轻声地朗读课文，独立感受、发现美点，同时思考：课文表达了作者怎样的思想感情?表现了延安军民怎样的精神面貌?明确：课文表达了作者热爱劳动、热爱边区火热的战斗生活的思想感情，表现了延安军民自力更生、艰苦奋斗，以苦为荣、以苦为乐

6、的革命精神面貌。学生交流阅读感受。请学生读出自己喜欢的词、句、段，并且说说它们美在哪里。2．抓住线索，理清课文思路。贯穿全文的线索是什么?文章围绕这条线索写了哪些事?可以分为哪几个部分?明确：文章以菜园为线索，把与菜园有关的事情贯穿起来，条理清楚，层次分明。全文可分为三个部分：第一部分，是文章的引子。由议论“种花好，种菜更好”很自然地引出对延安蓝家坪菜园的回忆。第二部分，写菜园的概貌。第三部分，写种菜的乐趣。3．检查学生对生字难词的掌握情况。给下列加点的字注音。绛紫  自给  石窠  腌渍  煦暖  姹紫嫣红  韭菜  涔涔  精神矍铄  

7、窖藏  沁人心脾 五彩斑斓解释下列词语在文中的意思。姹紫嫣红 繁盛 泼辣 煦暖 见缝插针  精神矍铄 老当益壮 万头攒动  傲然不群  沁人心脾 五彩斑斓 耀眼争光四、布置作业1．熟读课文，体会作者是怎样在叙事、写景中抒发内心感情的?2．积累文中的优美词语。 　　　　　　第二课时 一、导语设计上节课我们初步学习了《菜园小记》这篇课文，这节课让我们继续走进作者笔下充满田园乐趣的菜园，一起欣赏菜园的景，·了解园中的事，体会文中的情。二、研习课文1．学习文章以小见大的写作手法。默读思考：课文从哪些方面来写菜园概貌?作者在文中提到的种菜乐趣体现在哪

8、些方面?重点写了哪些乐趣?明确：作者抓住菜园是果园又是花园的特点，运用铺陈的手法，先果园，次花园，最后落笔到菜园。作者在文中告诉读者，“种菜的乐趣不只是在吃菜的时候”，“施肥，松