【教学设计】《数的产生》(人教).docx

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1、《数的产生》◆教材分析本单元是使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，掌握十进制计数法，能根据数级正确地读、写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个大数的近似数。本课的教学内容是使学生了解数的产生，认识自然数。◆教学目标【知识与能力目标】使学生了解数的产生，初步认识自然数。【过程与方法目标】使学生经历数的产生的过程，感受“一一对应”的思想，体会到数的产生来源于生活，并为生

2、活服务。【情感态度价值观目标】使学生体验数学知识与现实生活之间的联系，提高学生学习数学的兴趣。◆教学重难点◆【教学重点】了解数的产生的过程，初步认识自然数。【教学难点】认识自然数。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、数的产生教师：同学们，我们已经学习了3年的数学，掌握了很多数学知识，对数的认识也有了一定的理解。那么这些数究竟是怎么产生的呢？今天我们就一起来了解一下数的产生过程。1、古代的计数方法。问题：古时候，人们在生产劳动中，逐渐有了计数的需要。你知道他们是用什么方法计数的吗？答：（1）用实物记数。远古时代的人们在放牧时，

3、需要记录放了多少只羊，每一只羊对应一个小石子，放了多少只就摆放多少个小石子。等到放牧回来时，把摆放的小石子与羊一一对应起来，如果羊的只数与石子的个数同样多，说明放牧时羊没有丢。（2）结绳记数。“结绳记数”是远古时代的人们最常用的计数方法，所谓“结绳记数”就是用打绳结的办法来计算物体的数量。传说中，古代的国王们出去打仗的时候，因为没有日历，就采取在绳子上打结的办法计算天数，当绳子上所用的结都被打开的时候，也就是战争该结束的时候。（3）刻道记数。除了“用实物记数”和“结绳记数”这两种办法外，远古时代的人们还采用“刻道记数”的方法来

4、进行计数。利用利器在石头或木头上刻下痕迹来计算捕获的鱼的条数，每道痕迹都代表一条鱼。2、记数符号。教师：然而，随着生产力的提高，这几种方法无法满足人们的计数需求，在计数的过程中存在很大的不便。后来，随着语言和文字的发展，人们发明了一些记数符号，这些记数符号就叫做数字。例如：巴比伦数字：中国数字：罗马数字：：古代各国都有自己的数符号，你此有什么想法？答：各个地区的数字不同，交流起来很不方便，需要有一的数字。教：很，才逐一成在种通用的阿拉伯数字。：你知道阿拉伯数字是明的？教：大在3世，印度人明了一种特殊的数字。后来，种印度数字到了

5、阿拉伯。大在12世，阿拉伯商人又把印度数字到了欧洲，欧洲人称它“阿拉伯数字”。慢慢地，阿拉伯数字成一种通用的数字。二、自然数教：我知道数字可以用来物体的个数。我称表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11，⋯都是自然数。：0是不是自然数呢？教：一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。所有的自然数都是整数。最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。三、巩固填空。（1）最小的自然数是（），没有最大的自然数，自然数的个数是（）；（2）表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11，

6、⋯都是（）；（3）一个物体也没有，用（）表示，0也是自然数，所有的（）都是整数。四、堂：通的学，你有哪些收？（1）表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11，⋯都是自然数；（2）一个物体也没有，用0表示，0也是自然数，所有的自然数都是整数；（3）最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。◆教学反思略。