“传递-接受”式教学【教学设计】《重力》(人教).docx

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1、《重力》教材分析人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力作用，重力是与人类生活密切相关的一种力。重力知识对压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要。本节由“重力”“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由来”等组成，分别从力的概念和力的三要素两条线来认识重力。教学中先通过实例感知重力的存在，然后分别研究重力的大小、方向、作用点这三个要素，并对重力进行测量，探究得出物体受到重力的大小与质量的关系。本节的重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的。探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实验数据的收集、分析论证等多个探究环节，是本节课的难点。教学目标1

2、、知识与技能(1)知道重力的产生；(2)知道重力的大小和方向；(3)知道重心的概念。2、过程和方法(1)通过观察和实验感知重力；(2)通过探究了解重力与质量的关系。3、情感、态度与价值观目标：明白每一项科研成果的取得都是在前人成果的基础上，通过努力探索与研究而取得的。教学重难点【教学重点】1、重力的概念2、重力与质量的关系。【教学难点】1、重力的方向课前准备钩码、弹簧测力计、重垂线教学过程一、复习旧课1、画出下列例子中力的示意图二、激发学习动机投影图片：1、水从高处落下2、渔网落到水中；并思考以下问题：1、为什么水总是向低处流？2、抛出去的渔网为什么会下落到水中？三、讲授新知识（

3、一）重力的概念引导学生分析：水从高处往低处流，渔网落到水中，运动状态发生了改变，肯定受到了力的作用。这种力就是重力，因为这些物体都受到地球的吸引。教师介绍：人们把由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做重力。重力:由于地球对地球上物体的吸引产生的。符号：G（二）重力的大小前面学习我们知道力作用效果与力的大小、方向和作用点三个要素有关。下面我们就对重力的三个要素进行研究。1、重力有大小人们通常把重力说成重量。平时说的大人比小孩重，一杯水比一桶水轻等，实际上就是大人受的重力比小孩受的重力大，一杯水受的重力比一桶水受的重力小。2、重力大小的测量教师出示弹簧测力计让学生观察，告诉学生物体受到

4、的重力可以用弹簧测力计来测量。把物体挂在弹簧测力计上，当物体静止时弹簧测力计的示数就等于物体所受的重力。3、探究：重力的大小跟什么因素有关系？钩码的质量是已知的，实验中可以选取钩码为被测物体。如图7.3-2，把钩码挂在弹簧测力计上，当钩码静止时，弹簧测力计的示数等于钩码所受重力的大小。1）逐次增挂钩码，分别测出它们所受的重力，并记录在下面的表格中。质量m/kg重力G/N2）在图7.3-3中，以质量为横坐标、重力为纵坐标描点并连接这些点。观察后思考：物体所受的重力跟它的质量之间有什么关系？(1)学生做出关猜想，说明理由并与同学交流。(2)研究物体所受的重力跟物体质量的关系。把钩

5、码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力，记录在书上表格中。(3)让学生以质量为横坐标，重力为纵坐标用实验测量的数据描点。连接这些点，看看这些点分布在一条什么的曲上？你重力与量之有什么关系？要求学生将根据数据描的像和重力与量关系的分析意与其他同学交流。学生根据数据算重力与量的比，并用言表述物体所受的重力跟它的量的关系。(4)：物体所受的重力跟它的量成正比。重力与量的比大是9.8N/kg。用g表G示个比，重力与量的关系可以写成：g＝或G＝mgm介符号的意及位：明在要求不很精确的情况下，可取g=10N/kg例：p11内容教分析解。（5）用量相同密度（或体）不同的物体挂在簧力下量

6、其受重力，物体所受的重力与密度(体)无关；用橡皮泥改形状来物体所受的重力与形状无关；将挂在簧力下用酒精灯加使其温度化，来物体所受的重力与温度无关⋯⋯至于物体所受的重力与地理位置的关系。（介）（三）重力的方向1、：用把物体挂起来，挂在架台上。分析：的方向跟物体所受重力的方向一致，就是我常的“直向下”的方向。2、由此可知：重力方向直向下。3、想想教引学生分析回答“下”的含？（四）重心1、让学生看课文第12页，使学生知道：地球吸引物体的每一部分。但是，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，这个点叫做物体的重心。说明物体的重心位置跟物体的形状、材料是否均匀等有关。2、对于材料均匀形状规则

7、的物体，重心就是这一物体的几何中心。如：均匀正方体的重心在它的中心，均匀球体的重心在它的球心，粗细均匀的木棒的重心在棒的中点等。3、对于“不倒翁”现象：不倒翁不倒的原因是它的重心较低，并且重力的作用使它回到原来的位置。4、对于走钢丝演员表演时当身体出现不平衡时摆动杆的动作。走钢丝演员的重心必须落在钢丝上才不会倾倒，手中握有一根长杆是为了调整重心的方便。（五）重力的由来1、指导学生做图7.3-8所示的实验：用一根细线拴一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。问学生：这时，你会不会觉