欢乐颂幼儿园大班音乐教案设计及反思.doc

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1、欢乐颂幼儿园大班音乐教案设计及反思撰写人：___________日期：___________欢乐颂幼儿园大班音乐教案设计及反思活动目标:1.在图谱的帮助下，自主探索二声部的进入，初步学会二声部轮唱。2在轮唱中能注意控制音量，与同伴协调的演唱。3.体验与别人合作演唱的乐趣。活动准备:1.幼儿已能熟练的看第一声部图谱演唱歌曲。2.图谱(第一声部、第二声部)。活动过程:1.复习歌曲。(1)观察图谱，回忆歌曲名称。师:小朋友们还记得这首歌曲吗?(欢乐颂)师:一起用欢乐歌声唱一唱吧。(2)教师指图谱，幼儿完整演唱歌曲一遍。(3)分辨乐句演唱。师:这首歌曲一共有几句?请你演唱时在每一句的开头用拍手提

2、示我一下。幼儿在每句开头拍手并演唱歌曲第二遍。师:除了用拍手还可以用什么身体动作呢?(4)幼儿再次演唱并用身体动作提示每句的开头。师:你们会用数字来提示我吗?请你一边唱一边用数字表示每一句。2.学习轮唱。第6页共6页(1)观察双声部图谱，在教师的引导下讨论二声部演唱方式，初步了解第二声部的插入时机。师:听到你们的歌声，我也忍不住想跟着你们唱了。看，我是这样唱的(教师边说边出示二声部图谱)。师:谁看懂了?我是怎样唱的?(2)教师引导幼儿发现二声部的进入及轮唱的方法:你们唱第一句时我呢?你们唱第二句时呢?你们唱第三句呢?我唱最后一句呢?也就是说，我比你们晚唱一句，我是你们的“跟屁虫”。(3)

3、初步学习与教师一起用两声部轮唱的方法演唱歌曲。师:现在我要做你们的跟屁虫了，你们准备好了吗?(4)师生合作演唱歌曲，教师边指图边默唱第二声部。师:你觉得我唱的好吗?(5)幼儿发表自己的建议。(如:声音太低……)师:那我把音量调高点，看看这次我的表现怎么样。(6)师生再次合作演唱歌曲。师:这次你们听到我的歌声了吗?幼:听到了一点点。师:我已经把音量调高了，怎么你们还是听到一点点呢?幼:我们的声音太响，你的声音太低。师:那这次你们把音量稍微调低一点，我再调高一点，好吗?(7)师生第三次合作演唱。(8)教师小结:合唱时既能听见自己的歌声又能听见别人的歌声，说明你的音量正合适，给观众会带来美得享

4、受，要不然就是噪音了。(9)幼儿学唱第二声部，把握第二声部的进入与演唱。第6页共6页师:谁也想来做跟屁虫?很多小朋友都想做，那这次我们都来做跟屁虫，请钢琴先唱，做它的跟屁虫，好吗?(10)教师边指图边带领幼儿演唱第二声部。3.幼儿分组轮唱。师:刚才我们是和钢琴合作演唱的，我们小朋友可以怎样合作演唱呢?幼儿分两队合作演唱歌曲，然后交换演唱。4.在教师的引导下，讨论结束部分的共同结束。师:我们一个先唱，一个晚唱，是不一起唱结束的，有没有办法让两队一起唱结束呢?幼儿回答。若幼儿想不出，教师可以这样建议:我到有一个办法(出示最后一句话图谱贴在第一声部最后)，你能看懂吗?5.分队进行两声部轮唱并交

5、换演唱。教师小结:今天我们又尝试了一种新的演唱方式，这种演唱方式叫做“二声部轮唱”，先唱的是第一声部，晚唱的是第二声部。幼儿面向老师分两队轮唱。6.结束。师:刚才第一声部比第二声部先唱了一句，能不能先唱半句呢?先唱半句又该怎么演唱呢?下次我们再来探讨。欢乐颂音乐教案设计二活动目标1、观察画面，感知理解歌曲内容，学习有表情地朗诵歌词。2、探索用两种表现方式，表现歌曲逐渐热烈的情绪。3、能与同伴一致地歌唱和表演，体验歌曲欢乐的氛围。第6页共6页活动准备1、根据歌曲内容准备相关图片一幅。2、音乐磁带或CD，录音机一台。3、幼儿会演奏《欢乐舞曲》。4、打击乐器:碰铃、铃鼓、圆舞板等，幼儿人手一件

6、乐器。活动过程1、歌唱活动:毕业歌。教师引导幼儿随着音乐有表情地演唱《毕业歌》。2、看图欣赏歌曲《欢乐颂》。--教师出示图片，启发幼儿看图说说:画面上有什么?它们在做什么?--教师:下面，老师把小朋友看见的画面川、朋友说的内容连起来说一说，请大家仔细听----教师:你听到了什么?带领幼儿看图念歌词。--教师随着音乐带领幼儿念歌词。--欣赏歌曲录音《欢乐颂》，鼓励幼儿和老师一起，轻轻地眼唱。3、学唱歌曲。--引导幼儿随着钢琴伴奏的音乐，尝试着眼唱歌曲。--幼儿歌唱，教师退出。4、引导幼儿讨论:怎样唱歌，才能表现出歌曲越来越热烈的气氛呢?--开展讨论活动。--带领幼儿根据讨论出来的一个或者两

7、个方案，进行歌唱活动，表现歌曲走越热烈的氛围。例如:分声部逐层累加、加入舞蹈动作、加入衬词、加入打击乐器的方式演唱不口表现歌曲。5、打击乐:欢乐舞曲。第6页共6页--教师:刚才，我们小朋友用歌声和动作表现欢快热烈的气氛，下面，我们用乐器，大家一起来演奏《欢乐舞曲》。--教师带领幼儿使用乐器，演奏打击乐《欢乐舞曲》。《欢乐颂》教案反思《欢乐颂》是一首名曲，是德国音乐家贝多芬写的。它有着严整的形式，每行都用四步扬抑格(一重一轻)诗律写出