《教材教法之我见》讲座

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1、“教学无法、贵在得法”——关于教材教法的几点思考各位老师：上午好。今天我站在这里，心里有些许忐忑。一来，我从没做过讲座。对于如何准备，有点不知所措。二来，作为年轻缺乏经验的老师，自己在教学的很多方面难免稚嫩，况且下面坐着的很多老师都是我的前辈。但是，当组长给我这个任务时，我还是不假思索地答应下来了。为什么呢？因为这是一个很好的磨练自己、让自己成长的机会、平台。就像歌德曾说过的那样“人不是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己”。所以，哪怕我今天所讲的东西再稚嫩，就像这幻灯片上的青苹果一样青涩，但经过大家的交流、指点，定会变得成熟、完善。前段时间，我在台州培训学习，听了很多

2、名师、专家、教授的讲座，获益匪浅。所以，接下来的时间，我就当给大家汇报一下我培训带来的较典型的课例，穿插在理论当中。今天的讲座主要分四部分：教材教法的含义、中小学常用的教学方法、教学方法选择的依据、运用灵活多变的教学方法，形成独特的教学风格。是什么、为什么、怎么办。接下来先来讲第一部分。一、什么是教材教法【百科名片】所谓教法，就是教学方法，指教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。它既包括教师教学的方法，也包括在教师指导下学生学习的方法，是教的方法和学的方法的统一。【什么是教材教法】是指教师按照教学大纲的要求，将教学大纲对知识点的要求通过一定

3、的教学组织方式予以体现的教学方法。二、中小学常用的教学方法1、讲授法；2、讨论法；3、直观演示法；4、练习法；5、读书指导法；6、任务驱动教学法；7、参观教学法；8、现场教学法；9、自主学习法。法国著名生理学家贝尔纳曾深有体会地说：“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”面对众多的教学方法,应该选择哪些方法为自己当前的教学情境服务最好呢?又该如何让这些方法有机地结合在一起呢?我想，这既是摆在教师面前的理论问题，又是实践问题，也是艺术问题。教学方法的选择因人而异。然而，这并不意味着选择教法“百人百法”而无规律可循，其实只要稍加观察分析，规律还是不难找到的。

4、选择教学方法的依据，不外乎以下几个方面。一、教学方法选择的基本依据（一）依据教学目标选择教学方法教学目标是历史与社会教师授课的方向,它制约着教学活动的全过程。教学目标是教学的根本,方法是实现目标的手段,教学方法的设计必须服务于教学目标。历史与社会课堂教学每节课的具体目标是不同的,但基本上都要包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面。为实现具体的目标,可以选择适当的方法:为了达到价值观的教学目标,可以选用情境创意法或情感教学法。通过历史情境的创设模拟激发学生的情感,调动学生的感官,使其活动起来,引导学生产生心灵共鸣,从而受到思想教育；学科能力的培养,则可采用探讨发现法、引导谈话法

5、或范例法等以培养学生的表达能力、组织能力、观察能力、想象能力和历史思维能力等。（二）依据教材内容选择教学方法传授新知识课以系统讲述或探究为主，复习课以学生练习为主，同时辅之以其他种种方法。（三）根据学生的年龄特点和知识水平选择教学方法学生的实际特点（现有的知识水平、年龄、智力发展水平、学习风格等）直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。如七年级学生注意力易分散，理解力不高，教学方法宜多样化且具有新颖性；八、九年级可适当采用谈话法或讨论法。如果学生缺乏对所学内容的感性认识，可采用演示法；已有相应的感性认识时就不必再

6、使用演示法。（四）依据教师的自身素质选择教学方法任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。有些方法虽好，但教师缺乏必要的素养，驾驭不了，就不能产生良好的效果。因此，教师在选择教学方法时，必须考虑到自身的表达能力、教学技能、教学风格特征、组织能力以及教学控制能力。应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。（五）依据教学环境条件选择教学方法教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。也就是应综合考虑学校教学设备和教学空间条件。不少教学方法的运用需

7、要一定的设备条件。如演示教学法需要一定的直观教具，实验教学法需要一定的仪器、材料，程序教学法需要有程序教材和教学机器，等等。学校不具备相应的条件，教师可因陋就简，尽量创造条件加以运用，但不宜过分强调。历史与社会新课程标准（2011版）指出：“不同的教学组织形式各有其优缺点，不应固执于某种形式，而应交替运用。只要创设多种情境，以灵活多样的方式组织教学活动，充分发挥各种组织形式的优势，就能引导、促进学生主动学习、