一堂物理复习课的标准

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1、一堂物理复习课的标准九年级物理备课组复习是一种延时反馈，是新课讲授结束后为消化巩固知识点，归纳总结教学内容或矫正学习中的偏差等采取的教学手段。一是学生课后复习。即学生课后运用阅读课本、整理笔记、理解记忆、分析比较、概括总结等方法进一步吸收课堂教学内容。二是教师组织的复习课。复习课按种类分，有阶段性复习（如章节复习）、期末总复习；按考试范围分，有毕业考试复习，升学考试复习和其他统一考试复习；按性质分，有消化性复习、巩固性复习和针对性复习等等。当新课结束进入复习课时，学生对复习总报有一些偏见。一部分同学认为嚼过的膜再吃一次就乏味了，所以丢掉课本，舍本求木，不愿在基础

2、知识上下功夫，一味追求问题的新奇。有部分学生甚至认为复习就是做习题，做练习，准备考试，所以到处收罗难题怪题，认为只有这样才叫复习，才过瘾，才能应付老师的考试，这一方面说明了学生旺盛的求知欲；另一方面也说明了平时测验和中考“指挥棒”的作用，这就为教师上好复习课提出了更高的要求。教师帮助学生进行系统复习时，不能照着课本，翻一课讲一课地总结，解题辅导时不能就题论题、就错论错就一了了之。复习课也要认真备课，要根据学生的心理，因势利导，上好复习课。为了有效落实《物理课程标准》倡导的课程理念，进一步推进新一轮物理课程改革和素质教育的深入实施，根据各地中考物理命题加强了“过程

3、与方法、知识与技能、情感态度与价值观”等方面的考查。同时物理命题不断地呈现出新特点，各地中考在重视学生“双基”考查的同时，更突出了学生收集和处理信息能力、分析和解决问题能力、语言表述能力、数理推理能力的检测，要求我们教师应以创新意识和实践能力为核心，全面实施物理课程改革。因此，科学的把握和认识中考物理新课程复习课的标准与方法，对于推进当前物理新课程改革，提高学生中考物理的解题策略与方法，有着现实的意义和价值。一、正确领会新课标下物理复习教学的指导思想是抓好复习的前提复习教学应立足基础，面向全体，努力促进每一位学生的发展。因此，新课程复习教学应遵循以下几点：1.以

4、标为纲，紧扣教材物理复习教学要严格以物理《课程标准》为依据，以教材为主线，复习过程中，对试题的筛选要坚持大部分基础知识部分的试题都源于教材或直接取自教材中的图形，使学生感到亲切感。有些试题是以课本试题为原形，进行适当的改变或变形，杜绝偏题怪题，以及一些“繁难偏旧”的超纲题，减少学生的陌生感，同时也引导教师注意回归课本，减少“题海”战术的倾向。2.坚持“三个有利于”物理复习应按照教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，坚持三个有利于，即有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育，第二，有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量，第三，有

5、利于课程教学改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动的学习。3.突出学科特点，加强实验能力考查8物理复习阶段要求既应注意克服学科本位的思想，同时也要恰当突出物理学科自身特点。实验是物理学科的基础，《物理课程标准》突出了科学探究活动的地位与作用，而加强实验能力考查既是中考的重要内容之一，也有利于引导学生动手实践能力和创新思维能力的培养。因此，物理复习教学要以实验为重要手段，同时发挥实验对学生建立概念，巩固知识，培养能力，发展智力方面起的作用。因此，各地中考都精心设计实验题型，重视实验方法的考查，注意实验观察能力、实验设计

6、能力和实验数据分析、处理能力的要求，对学生的科学素质和能力培养起到了实质性的作用。二、明确新课程实验区命题的原则新课程实验区的试题命题原则，总体上坚持从“三维”目标出发，突出的坚持以下几点：      1.根据“标准”的课程目标，能从多方面考查学生素质。试题命题中应根据课程目标，多方面的考查学生，以促进学生素质的全面发展。2.根据“标准”确定的科学内容和科学探究确定考查内容与要求。坚持以“标准”内容标准确定考查内容及要求，具体的说就是科学内容和科学探究两个部分。在命题时应落实“标准”中科学探究与科学内容具体条目以及表明掌握要求的行为动词，不得随意加深标准内容的难

7、度。3.注重试题素材的时代性，加强试题从生活走向物理，从物理走向社会。试题要反映出与生产、生活及学生认知特点的联系，恰当反映“STS”理念及其对社会发展带来的影响。4.充分发挥不同题型的考查功能，优化试卷的结构与功能。试卷命题要从整卷的考查功能出发，合理规划各试题的考查功能；同时要根据各试题在试卷的承担的考查作用来确定其呈现的题型。试题的编制要语言简明易懂，符合学生的阅读习惯，有利于发挥学生的真实水平，评分标准合理有操作性。摒弃繁难偏旧试题。三、制定和落实新课程物理复习课的标准与方法是提高复习效果的关键1.精心设计和安排复习计划，切实提高复习课的实效性。师生要明

8、确复习任务，共同研究和制