不含括号的三步混合运算教学反思

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1、《不含括号的三步混合运算》教学反思如东县于港小学　缪莉莉计算教学一直以来给教师的感觉是“无文章可做”、“好似一杯白开水”，其往往被视教学内容枯燥乏味、机械训练的“代表性内容”。如何改善混合运算的教学，通过富有挑战性的学习之旅，使学生的学习具有“深度”又保持“温度”呢？我在这节课上主要是注重激活并利用学生已有的知识经验，放手让学生自主探索解决问题的方法。从而改变学生“被动接受、机械操作”的学习方式，激发学生的探究欲望，还学生学习的主动权。　　一、导——创设问题情境，让学生主动参与学习过程让学生在生动具体的情境中学习数学。这是新

2、课标倡导的教学理念。首先，要关注的是如何创设好教学情境。一个好的教学情境，本身就是以学生发展为本，它有利于激发学习兴趣，有利于引发问题意识，有利于启迪数学思维。数学情境的设置要基于学生的生活经验，要与数学知识密切联系，要把学生熟悉的、贴近他们生活的、他们感兴趣的、喜闻乐见的学习素材显现出来；本节课书上提供的情境，如果直接呈现，学生会感到突兀，学生参与的热情也不高，但被老师稍加改变，把情境植入我们的生活实际中，使问题蕴于故事中，既使学生感觉数学就在我们身边，同时也让书上的情境鲜活起来。二、试——激发探究心理，让学生真正成为学习

3、的主人学生的学习过程既是一个认知的过程，也是一个主动参与的过程，更是一个尝试探究的过程。心理学研究表明，儿童天生具有好奇心，对未知世界充满好奇，什么都想亲自试一试。当老师一句“老师不讲，你会算吗？试一试，相信你们一定行！”。“试一试”一开始就激起了学生的探究心理，把学生推到主动学习的主体位置上，把学习的主动权切实还给学生。学生就开始独立进行尝试计算、讨论交流，自主归纳、最终得出结论。尤其对于一些中下等的学生，在这一环节也“跳一跳摘到了果子”，让学生在“试一试”中体验到成为学习主人的乐趣，在“试一试”中获得探究成功的喜悦。2三

4、、练——设计层次练习，让学生在练习中逐步形成技能在教学中通过练习，学生才能将所获得的知识，逐步内化为动作技能和心智技能，同时也才能评价学生参与学习的效果。为此，在设计练习时我努力体现针对性、层次性、综合性、开放性等特点，练习阶段我以“思维训练操”的形式设计了四个层次的作业，最后还设计了一道开放题，不仅立足于帮助学生巩固计算的方法，加深学生对本节课知识的理解，而且在不断变式的过程中，引导学生学习有趣的数学、有用的数学、智慧的数学。但对计算课我仍存在着以下几点困惑： 　　1、有人说要尊重教材，利用好教材中的主题图，不能轻易改变教

5、材，专家经过特别研究得出的的方法一定比我们好。但对于四年级的学生来说，他们已非常明白，这些主题图上出示的都不是完全真实的，我们再像骗一年级小朋友一样通过讲个故事来呈现主题图，学生已经毫无兴趣了，所以主题图该用何种形式出示，我不解？ 　　2、如何能将情境的创设与练习度合理协调，使情境始终贯穿始终，又使练习到位呢？2