最新低压电缆头制作及安装技术交底.doc

《最新低压电缆头制作及安装技术交底.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、__________________________________________________技术交底记录编号：工程名称交底内容：低压电缆头制作及安装1、低压电缆头制作（1）电缆头制作前，施工人员对电缆终端进行检查，有无破损和潮湿情况。如果存在此情况，应对破损和潮湿部位进行处理或者截掉。（2）在潮湿或环境温度>80%时，应对制作电缆头的环境加温或对被制作的电缆加热，排除水分。（3）电缆外皮开剥。剥除电缆外皮时，刀具不得损伤电缆芯线绝缘。先用剪刀轻划电缆外皮（划出痕即可），然后按痕迹作圆周切割，保证切口完整、美观。电缆头开剥尺寸等按厂家提供图

2、纸要求进行施工。电源端（既有配电箱或低压柜内）电缆头固定后，开剥高度与既有电缆（如有）开剥高度保持一致；受电端（双电源切换箱）线槽内电缆头开剥位置距离配电箱底部200mm。电缆开剥后，保证芯线长度能接至最远一个端子处。（4）电缆钢铠开剥。铠装钢带切断处端部平滑，不得残留毛刺，钢带的剥口位置需一致。（5）电缆芯线破束后及时剪除中间的填充物。芯线拉直时会略有伸长，切勿用力过大，以免影响导线截面。（6）电缆头开剥完成后对电缆线芯主绝缘进行外观检查，不可有破损。如损坏，应重作。（7）选择对应型号的热缩点电缆附件，热缩完场后应保证整齐美观。（8）施工结束后

3、，现场杂物及时清理至指定地点废弃，严禁随地扔弃，做到人走料尽场地清。2、低压电缆头盘柜内安装（1）电缆进入配电箱、盘柜时避免交叉，盘柜内与既有电缆（如有）固定高度保持一致，固定牢固，整齐美观，防止所接端子受到机械应力而损坏。根据配线端口位置，接线位置较低的电缆排在盘柜内侧，接线位置较高的排在盘柜的外侧。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________（2）盘内芯线绑扎统一使用尼龙扎带，芯线绑扎间距70mm，绑扎松紧适当、均匀，且同一盘内绑扎间距一致。扎带的结头

4、放在线束的里侧，同屏内使用同一规格的绑扎材料，多余部分剪除。（3）电缆铜线芯不得剥出太长，以刚刚插满端子排插孔为宜。线芯不得有接头，线芯不能有咬痕及损伤现象。箱、柜内布线横平竖直，零线紧贴配电箱后面板排布。（4）配电箱箱接线口不做偎弯预留，盘柜内需在接线口偎圆弧预留（既有盘柜接线参照盘柜内既有预留方式，与既有接法一致）。（5）盘柜内电缆接线端子均采用闭口铜镀锌接线端子,16mm2（DT-16）、35mm2（DT-35）、50mm2（DT-50）、70mm2（DT-70）、95mm2（DT-95）。在开剥的线芯上安装铜鼻子时，开剥长度与鼻子深度相同

5、，应将全部的线芯穿入，防止丢股。压接需牢固可靠。压接完成后在线芯与开口鼻子连接处缠好色相带，A、B、C、N、PE分别为黄、绿、红、蓝、黑。缠绕长度芯线上10mm，接线端子上至端子压接套管末端。（6）线芯压接后与端口螺栓可靠连接，垫好平垫、弹垫，拧牢固。零排配线时注意力度，以防破坏零排绝缘子。（7）电缆头安装完成后将全部开关拨至分位，双电源切换箱切换装置拨至手动档，挂好标志牌，电缆标志牌用黑色尼龙扎带绑在电缆头上方，且长度一致。（8）柜内配线时注意柜内带电线缆及裸露端子的防护，防止线头乱动导致短路、触电事故发生。（9）严禁随手搁放工具，尤其是零排和

6、地排的位置，施工完成后及时清点工具。（10）施工结束后，现场杂物及时清理至指定地点废弃，严禁随地扔弃，做到人走料尽场地清。技术交底人：年月日收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________交底接受人：（必须本人签字，人员较多时可附签到表）《两位数乘两位数笔算乘法》（不进位）评课稿王玉妹老师十分关注学生已有的知识和经验，精心设计各项活动，从激活学生已有的知识和经验开始，组织学生开展探索、尝试、交流、实践多种活动，全课教学活动中有以下特点：1、复习导入中创造良好的

7、认知准备状态。一般说来，课堂上学生的学习达成度与学生的认知准备状态直接相关。两位数乘两位数的笔算与两位数乘一位数在算理上是一致的，所不同的只是一个因数由一位数变成了两位数，由此，王老师设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。这里特别突出了笔算，既指定学生报演，又要求每个学生在练习本上算一算。使每个学生都经历了写、说两位数乘一位数的计算过程，既与学生共同检查竖式中每一步的结果，又请学生回忆交流“怎样笔算两位数乘一位数的认知，创造了良好的认知状态。2、探究新知中让学生在自主探索中实现“迁移”。围绕两位数乘两位数笔算方法的教

8、学，王老师精心设计组织解决实际问题，展示交流，尝试经历，比较归纳等一系列数学活动。首先放手让学生运用已有的知识和经验自主选择解决问题的方