新课程下小学写字教学有效性策略探究

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1、新课程下小学写字教学有效性策略探究　　摘要新《语文课程标准》非常重视写字教学，把写字作为一项十分重要的教学任务。本篇论文采用了随机抽样的问卷调查和随机访谈的方法对六安市城区三所小学100位学生、20名教师和家长对目前小学生书写状况进行调查，在此基础上对整个六安市小学生的书写现状进行分析研究，进一步从学校、社会、家庭、个人等方面揭示了不良书写现状的原因，并探索新课程下小学写字教学的新方式。关键词新课程小学写字策略中图分类号：G424文献标识码：A关于小学语文教育中的“写字教学”，自2001年6月《国家基础教育课程改革指导纲要》颁发开始，国家在十几年间共下发了八

2、个相关文件，强调了写字教学在义务教育中的重要性，并要求在中小学普遍开设“写字”课，通过“写字”教学，提高学生多方面的综合素质。但是随着“计算机迅速地走进家庭，以及信息技术教育的推广，写字教学正在逐渐被忽视”以及“教育的不作为”等原因，使得写字教学在具体的实施层面“雷声大，雨点小”，实际效果并不理想。这直接导致目前我国小学生写字能力的普遍下降，提笔即忘字现象广泛存在，写字教学研究也受到一定程度的影响。①1小学写字教学概念界定8小学写字教学是将写字教学贯穿与学校教育的整体环境之中，密切联系社会、家庭和个人等因素，并根据汉字的基本特点，遵循汉字的笔画顺序、框架结构

3、和书写规律，按照小学生不同年级阶段的身心发展特点和认知结构，运用正确的教学原理和教学方法，切实指导学生写好汉字，并从中养成良好的审美情趣和意志品质。2新课程下小学写字教学的目标为使小学生从低年级就打下了比较扎实的识字基础，新课程下小学写字教学的总目标是能正确工整地书写汉字，但同时还有一定的书写速度要求。一般将小学阶段的书写训练分为四大学段目标：第一学段目标为：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，并能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，做到规范、端正、整洁。”第二学段目标为：“能使用硬笔熟练地书写正楷

4、字，用毛笔临摹正楷字帖。”第三学段目标为：“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度要求。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”第四学段目标为：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，临摹名家书法，体会书法的审美价值。”②3新课程下小学写字教学的现状及原因分析8为贯彻落实新《语文课程标准》的精神，我们对六安市城区三所小学学生的写字状况及学校写字教学情况进行抽样调查。为了使调查数据具有一定的代表性。在认真分析研究的基础上，随机确定中、低、高年级3个班共计100名学生进行了问卷调查，随机抽取20名学生家长进行了访谈调查。调

5、查以问卷的形式为主，以课堂观察和课后访谈为辅。3.1学生问卷分析本次调查对象为六安市城区三所小学的低中高年级的学生，采用随机抽样，抽取100名学生作为调查对象。共发放问卷105份，共回收问卷100份，回收率95.2%，均为有效问卷。其中30名1～2年级学生，30名3～4年级学生，40名5～6年级学生。3.1.1值得肯定的方面（1）学生具有一定的书写热情和兴趣。虽然汉字难认、难记、难写，但通过问卷可以看出60%的学生还是很喜欢写字；80%的学生希望通过自己的努力把字写好。由此可以得出汉字虽然难写，但大多数学生对书写汉字还是存在学习热情和兴趣，并愿意通过自己的努

6、力把字写好。如图1：随着年级的升高，学生对书写的关注度总体水平也在不断提高，尤其是参加书法培训班的比例由11%上升到53%，而且学生对书法常识的了解程度也随年级的升高在增多，但是认为字写得好的人数增加相对缓慢，3-4年级和4-5年级的比例相差不多。8图1（2）抓好写字教学很有必要。不论是家长，还是教师都认为目前有必要认真抓好写字教学。通过对学校20名家长访谈调查显示：家长对书写教学的重要性认识比较充分；在纠正学生写字姿势方面，有100%的家长觉得有必要。有40%的家长很重视学生的写字，有55%的家长比较重视学生的书写，有5%的家长不是很重视学生的书写。（3）

7、提出多种提高书写教学策略。如图2显示：41%的学生希望教师能正确地提醒写字姿势，写学姿势得到老师的有效技术指导；12%的学生希望有充足的写字时间；31%的学生希望学校能经常开展写字活动，如比赛、展览会、演讲等等，更多地创造自我展示的机会；18%的学生呼吁全校各学科的教师都能像语文教师那样重视写字，经常纠正他们不正确的写字姿势。图23.1.2存在的问题（1）写字教学实施不到位。从问卷看，尽管家长、教师普遍认为目前必须认真抓好写字教学，并有一些理由，但是实际教学中，并没有重视对学生不良写字姿势的纠正。8（2）教师对每个学段写字目标不明确，指导不得力。从问卷看来，

8、学生和家长都认为要加强对学生写字的指导。从实际情形来