浅议引导学生品味语言五种方法

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1、浅议引导学生品味语言五种方法　　一、动作演示法它是一种以直观的方法展示事物的发展过程和变化的方法。即根据课文内容创设情境，让学生进入角色，亲自表演，从而品味出语言的甘味，并且从中受到感染。如《范进中举》一文有这样一段文字：“屠夫把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道这个你且收着，我原是来贺你的，怎好又拿了回去？范进道：眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……”这段文字可谓描写得细致入微，造词精妙，讽刺意味十足，有力地刻画了胡屠户贪婪爱财而又虚伪的性格特点，那么怎能使学生很

2、好地理会呢？教学中，笔者就采用了动作演示的方法。首先请学生回答这一段所采用的描写方法，划出相关的动词，接着请学生揣摩人物心理，进行动作的模拟表演，最后请一同学上台演出。这个学生握紧拳头一舒一缩，绘声绘色的表演，引得全班哄堂大笑起来，学生兴趣大增，教室气氛活跃，学生很快领会了屠户那种见财心喜、假意推入、口是心非的内心活动，体味出作者遣词造句的妙处。二、比较法7把作品中所用的词语，通过各种方式进行对比、咀嚼，体会用词的准确、精美、巧妙、合适，以获得美感的方法。运用比较法，便于求同求异，激发学生思维的积极性，帮助学生发现并掌握

3、规律，形成科学的思维方法。具体方式如下：1.删除即指导学生有意删去用得准确的词语，然后比较原句与删去某些词语后的句子在表达效果上的差异。如《孔乙己》一文写道：“大约是中秋后的两三天，掌柜正慢慢地结账，取下粉板，忽然说‘孔乙己长久没有来了，还欠十九个钱呢！’……‘是死了，掌柜也不再问，仍然慢慢地算他的帐’”。为了让同学们了解这两个平淡无奇的词语的分量与作用，笔者在教学中有意删掉了这两个词语，引导学生比较、揣摩，通过比较，学生就会发现这两个词举足轻重的作用。“忽然”表现了掌柜是见到欠钱的粉板才意识到世上还有一个孔乙己的心理，

4、反映出孔乙己是一个“多余人”的形象；“仍然”传神地说明掌柜对孔乙己生或者死的漠不关心，表现了掌柜的自私、冷漠。2.置换7通过同义词、近义词等的替换、比较，揣摩作者的良苦用心。如《石壕吏》第一节诗“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。”有位教师在教学中改为“暮投石壕村，有吏来征兵。老汉攀墙走，老妇出门看”这里就替换了几个字，学生通过比较揣摩就会发现原文好，“夜”字表明是黑夜突袭，老百姓没有防备，可以抓到人，可见手段狠毒。白天到处抓人，抓的人不够，夜里继续抓，所以“夜”子用得好。“捉人”二字带有强制性，有暴力倾向

5、。“逾”字表现老人拼死逃命的情景，而“攀”体现不出这样的特点。通过置换，细细品味就会发现深藏的感情。其实，教材中有许多词语置换的练习题，对这样的练习题，我们不要放过，要引导学生比较、揣摩，体会用词锤炼、表达确切等特点。3.辨析即通过同义词的辨析，探求词义的不同。如《鲁提辖拳打镇关西》一文写鲁达为金氏父女筹措盘缠，便去身边“摸”出五两银子，李忠是去身边“摸”出二两银子，史进去包裹取出一锭十两银子。为了探求词义的不同，教师启发到：“这里一摸一取，就把三个人物的性格刻画出来了。请同学们想想三个人物性格有何不同？学生思考辨析就会

6、体会作者用词的用心。同样是摸，鲁达是倾其所有，重义轻财，李忠小家子气，做事很不爽利。史进之取，大方爽快。三、朗读法7这是品味语言获得美感的途径之一。即通过朗读时的音调、重音、速度、停顿，准确地表达出文章的内涵，传出原文的情趣，真切地感受到作者的情愫和作品的意境。臧克家的《有的人》开头：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”诗句一开头就提出了截然相反的两种人：一种人虽生犹死，一种人虽死犹生，那么怎样突出这两者的截然对立，怎么表达出赞美和鞭挞的不同感情？指导学生时，笔者就采用了以下方法：首先请同学自己进行朗读，然

7、后进行指正示范。读前后两句运用了不同的音调，第一句用了蔑视的口气，后一句充满了豪迈的感情。在“死”和“活”两个词前面都用了停顿，速度稍慢，而且“死”和“活”都用了重读。这样效果就突出表达出来了。四、融合法即把词句融入作品中，与具体的语境相结合，从而细细体味的方法。如《藤野先生》中有这样一句话：“中国是弱国，所以中国人是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了，也无怪他们疑惑。”这句话如果不联系上下文，很难正确理解这句话的真正含义，也不能品味出作者包含其中的极为愤慨的感情。再如，《我的老师》中有这样一句话：“我用儿童狡

8、猾的眼光察觉，她爱我们。”这里的“狡猾”一词显然不能用词典上“诡计多端，不可信任”来理解。这里的“狡猾”一词含有调皮、机灵的意思，表现了一个小学生受责备时揣摩教师的心理活动。“狡猾”一词把一个小孩当时复杂、纯真的心理表达得极为细腻、生动。综上所述，有些词句，仅从本身看是难以分析的，但一旦与具体的语言环境相结合，就会产