浅谈学科竞赛和应用型人才培养

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1、浅谈学科竞赛和应用型人才培养　　摘要：无论从办学定位、人才培养目标、本科教学评估，还是从专业调整、教学改革深化、教学计划修订等角度，上海海关学院都亟待建立学科竞赛长效保障机制，以践行“教学以学生为本”的理念，提高人才培养质量。鉴于此，上海海关学院应借鉴国内外高校经验，从制度保障、组织保障、信息保障、激励机制、经费支持、实验室建设、多方联动等方面探索构建学科竞赛长效保障机制。关键词：学科竞赛；人才培养质量；长效保障机制中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1008-4428（2012）12-102-0520伴随着竞争

2、的日益加剧，社会对就业人才的要求不断提高，培养具有丰富基础知识、熟练的实际操作能力、独特的创新能力、良好的综合素质的应用型人才成为目前高等教育的主要任务。学科竞赛是在紧密结合课堂教学或新技术应用的基础上，以竞赛的方法培养学生综合能力，引导学生通过完成竞赛任务来发现问题、解决问题，并增强学生学习兴趣及研究的主动性，培养学生的团队协作意识和创新精神的系列化活动[1]，主要包括专业技能竞赛、创新创业大赛、数学建模竞赛、英语竞赛等。因此，可通过大力开展学科竞赛来激励学生学习专业知识的积极性，提高学生在相应学科领域中运用基础知识来

3、解决实际问题的能力，培养创新思维和实践动手能力，以提高人才培养质量。一、上海海关学院大力开展学科竞赛的必要性分析2007年3月，教育部批准在上海海关高等专科学校的基础上设立上海海关学院，共设置海关管理、行政管理、物流管理、审计学、国际商务、税务、法学、英语等8个本科专业。“升本”以来，特别是2009年以来，上海海关学院在学生学科竞赛方面开始探索，付诸实践，并取得一些成就，但相比于其他高校而言，上海海关学院学科竞赛还处于起步阶段，亟待构建长效保障机制。（一）大力开展学科竞赛是教学型办学定位的需要《上海市高等教育改革和发展“

4、十二五”规划》明确提出：牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，把本科教学作为高校最基础、最根本的工作，把教学工作作为教师考核的首要内容和重要指标，即高校应注重教学工作的开展。上海海关学院作为新建本科院校，提出坚持以教学为中心，走内涵发展、质量至上、特色明显的办学之路，即明确确立教学型大学的办学定位。20教学型大学指以本科教育为主体的全日制大学，即以招收本科层次的学生为主体，主要履行人才培养和教育教学研究的职能。与研究型大学相比，教学型大学具有鲜明个性特征：以本科教育为主体，主要承担高等教育大众化的任务。[2]因此，上海

5、海关学院更应注重本科教学，大力提高教学水平和质量。目前，高校教学主要分为第一课堂教学和第二课堂教学。第二课堂教学是指按教学计划在教室进行的常规性集中教学（第一课堂教学）之外的多种形式的教学活动，在拓展学生知识结构、提升实践能力、完善综合素质等方面具有重要意义，即开展第二课堂教学是加强本科教学的内在需求和必要要件。学科竞赛正是一条较为有效的科学化、系统化、规范化开展第二课堂教学的重要路径。[3]（二）大力开展学科竞赛是应用型人才培养目标的需要随着社会经济的发展和高校教育教学改革的不断深化，对学生实践能力、创新能力和综合素质

6、的提高提出新的要求，进而要求高校转变观念，建立以素质教育、创新教育为核心，遵循知识、能力、素质协调发展的原则，积极探索和构建科学合理的应用型人才培养模式。据此，上海海关学院明确以建设海关特色鲜明的应用型本科学院和培养高素质复合型、应用型人才为根本目的。20众所周知，应用型人才的创新意识、创新思维、创新能力的培养需要通过有效的途径来实施和贯彻，学科竞赛是培养应用型人才的重要平台和有效途径。因为学科竞赛主要在于通过整合和加强校内外实践教学的主要环节，强化学生根据实际情况分析和解决问题的能力，提高大学生综合素质、培养大学生创新

7、能力、构建大学生解决实际问题的思维能力和实践能力。通过参加学科竞赛，可显著提高学生的分析判断能力、团结协作能力、适应应变能力等。因此，唯有将学科竞赛能力训练项目纳入人才培养计划，才能实现高素质应用型人才培养的目标。（三）大力开展学科竞赛是践行“入主流”办学思路的需要上海海关学院已明确“入主流、办特色”的办学思路。所谓“入主流”，就是通过上海市教委和国家教育部一系列评估，如新专业检查、学士学位授予能力检查、本科教学质量水平检查等，将学校办成一所合格的本科院校。20但须注意，国家和省市已将实践教学作为合格本科院校的重要内容之

8、一，如《上海市高等教育改革和发展“十二五”规划》明确“推动大学生创新创业训练融入培养方案”；《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号），明确把加强学科竞赛工作纳入“实践教学与人才培养模式改革创新”的重要建设内容；《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意