高校中外合作办学模式探究

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1、高校中外合作办学模式探究　　摘要：中外合作办学是经济全球化带来的高等教育国际化以及为适应中国加入WTO而对外开放教育市场出现的新事物。它不仅吸收了先进的教学方法和手段，大大提高了学生技能水平，而且通过中外合作办学使高校借鉴国外先进的办学经验和理念。以淮阴工学院合作办学为案例进行分析，期望对淮安高校中外合作办学的实践以及政府相关政策的制订有所借鉴和启示。关键词：淮阴工学院；合作办学；对策作者简介：王树乔（1982-），男，江苏响水人，淮阴工学院教务处；王惠（1984-），女，江苏准安人，淮阳工学院图书馆，助理馆员。（江苏淮安223003）中图分类号：G647文献标识码：A文

2、章编号：1007-0079（2013）22-0011-0312中外合作办学是我国教育领域的一种新型办学模式，也是世界跨境教育迅猛发展背景下在中国出现的特有办学形式。在其发展的十多年历程中，既产生了对其引发的关于教育主权、教育赢利等问题的争论，也有21世纪初合作办学机构和项目数量的大发展，还有近期对其质量保障、发展前景的思考。国际教育界对跨境教育已有许多研究成果，但国内教育界对中外合作办学尚未系统、深入地开展研究，对积极健康地发展中外合作办学还缺乏有效的引导和借鉴。[1]本文以淮阴工学院中外合作办学模式为研究对象，介绍中外合作办学的历史、现状和特点，期望对淮安高校中外合作办

3、学的实践以及政府相关政策的制订有所借鉴和启示。一、中外合作办学研究状况1.国内学者对中外合作办学的研究点击中国知网，点文献检索中的标准检索，选“期刊年期”2010～2013，“期刊类别”核心期刊，在“关键词”框里输入“合作办学”，查询到相关文章上百篇。笔者将其大致分为四种类型：对某个中外合作办学项目的情况进行介绍并提出一些问题及建议；高校领导讲话或从事国际交流工作人员写的工作报告或总结；由政府或科研机构出面组织的专项研究，涉及立法、服务贸易等问题；对合作办学中一些具体问题的探究，等等。总的来讲，在中外合作办学这个领域中缺乏系统的研究，没有形成系统理论的指导，没有与教育教学

4、改革的现实全面结合，政府提供的政策依据不够完善，特别是没有人对中外合作院校中的办学进行过深入系统的研究，没有人探究过这种院校的运行机制的科学性、合理性、成功或失败的原因以及对整个高等教育的影响。2.国内学者对世界其他国家跨国合作办学的研究12跨国合作办学是以本国教育机构为基础、从事跨国界的办学活动，最早出现于发达国家，以美国、英国、澳大利亚、新加坡等国为主，许多发展中国家为了缩短与发达国家的差距、提升本国教育水平以及参与国际教育市场竞争的能力，纷纷实施跨国合作办学。涉及的相关研究文章有：上海教科院张秋萍、谢仁业的《跨国合作办学的国际比较》，上海市教委江彦桥的《新加坡、马来

5、西亚、泰国涉外教育考察报告》，澳大利亚迪肯大学教育学院副院长埃文斯的《教育的国际化：澳大利亚和香港的教育机构联合办学的调查报告》。这些研究成果或报告通过比较研究，对开展符合中国国情的合作办学有极好的借鉴意义。[1]3.世界范围对跨境高等教育的研究比较有代表性的包括：阿姆斯特丹大学的维特博士（Dr.HansdeWit）撰写的《Globalization，CosmopolitanCitiesandHigherEducation》（《全球化、世界性城市与高等教育》）对高等教育的国际化进行了定义，并分析了国际化与高等教育的关联性以及欧洲、美国、澳大利亚等国家国际化策略的发展历程。

6、多伦多大学的JaneKnight博士是高等教育国际化以及跨境教育方面的专家，她的最新研究成果《NewTypologiesforCrossBorderHigherEducation》（《跨境高等教育的新类型》），提出了跨境教育的六种类型。介绍国际分校的文章包括：《TheBusinessofInternationalBranchCampuses：FourAustralianCase12Studies》（《国际分校：四个澳大利亚的案例》），介绍了Monash大学在马来西亚、南非开设分校的情况，RMIT在马来西亚、越南开设分校的情况，分校是跨境教育的一个后起之秀，但是这几个分校都

7、不是非常成功的案例。《InternationalBranchCampuses：Scale&Significance》（《国际分校：规模与意义》）中的国际分校指的是另一种意义的国际分校，并非为本国的学生提供国际学习的经历，而是招收办学地区的学生，特别是在当地的高等教育供不应求时。典型的案例有诺丁汉大学马来西亚分校、墨尔本皇家理工大学越南分校、莫纳什大学南非分校等。[2]另有一些基于各国不同情况而对跨境教育进行的阐述和研究：《OverseasCollaborativeProvisionReports—Introduction》介绍