高职公共英语实践教学模式创新探索和探究

《高职公共英语实践教学模式创新探索和探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职公共英语实践教学模式创新探索和探究　　【摘要】随着新课改的不断推进，高职院校的英语教学也受到了重视，如今大部分的高职院校仍然采用传统的教学模式，导致学生的英语应用能力和目前的市场要求不相匹配。本文首先对我国高职公共英语教学的现状进行了分析，进而得出了目前的教学模式存在的问题，进而提出高职公共英语实践教学模式改革的对策，对我国的公共英语实践教学模式的创新进行了初步的探索。【关键词】高职教育；公共英语；教学模式；现状；探索一、我国高职公共英语教学的现状我国在高等职业教育方面起步较晚，但是发展态势良好，已逐步形成了产教结合、

2、工学一体的人才培养模式。高职院校一般是三年制的，学生在校学习时间是一年，公共英语课程一般只在第一年开设。而在开设了公共英语后开设专业英语课的学校数量很少。绝大多数的公共英语课程是综合英语。而教材的选择却没有考虑到高职院校的自身特点，仍然选用的是一般的文史类的题材，缺乏针对性和专业性。这使得公共英语的教学并不能对高职院校学生的未来就业产生很大的帮助。6二、我国高职公共英语教学的问题（1）高职公共英语教学目标模糊。在高职院校中英语的教学目标并不是使学生掌握英语，应用英语，而是追求英语考试的过级率。更有甚者，有些学校在新生刚入校

3、时就对他们进行英语三级考试的专门训练，三级通过就是英语学习的终结。（2）教材选择针对性不强。我国高职院校所选用的公共英语的教材并没有考虑到学生水平和教学特点，而是采用的实用性不强的基础英语教材。因此所学到的英语知识与自身未来就业的联系不大，这就很大程度上影响了学生学习英语的热情。（3）教学模式陈旧，教学方法落后。我国高职院校的公共英语教学仍然采用的是传统的教学模式，老师教学活动中的主体，老师讲课，学生听课，被动接受。学生在课堂上缺乏积极性和主动性，老师也不会调动学生的自主能动性。于是学生成为了知识的被动接受者，他们的主体意

4、识薄弱，实践能力难以实现。三、高职公共英语实践教学模式创新的对策与研究（1）改革公共英语实践教学模式6英语是一门语言，重在应用。根据英语应用目标的不同，教学方法和教学内容也要进行相应的转变。首先是教师，他们要转变传统既定的观念，创新教学思维。突出学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。转变教学方法，不能一味的灌输，而是采用新颖活泼的教学方法将教学内容有机的融入到整个教学过程中。注重课堂内外的结合，全方位的关注学生的学习动态。从最大程度上激发学生观你的学习积极性，不断地探索新的教学模式，以提高学生的英语应用能力为目标。在

5、英语教学中听、说、读、写、译五个方面缺一不可，鼓励学生多听多读，以此为基础达到读写能力的提高。教师要营造一种英语学习的氛围，让学生用英语进行交流，同时延伸写作和翻译能力的提高。注重与专业相关英语的学习，同时可以不定期地带学生到工厂、车间和涉外企业等实际场所进行实践，在实践中应用英语，使英语能力得到提高。（2）改革公共英语的教材内容，以适应实践教学高职院校应结合自身的教学特点对公共英语的教材内容进行改革，高职院校培养的学生是与就业紧密联系的，所以英语公共课程的设置也应该是以提升职业能力和提高基本素质为主旨的。高职院校培养的是

6、诸如技术人员、仪器操作人员和现场管理人员等生产一线的应用型的人才，对于这些人才所要掌握的英语技能的把握只有深入到实地进行深入细致的分析才能获得。随着社会的发展，我国的各项工艺逐渐与国际接轨，这就使得在生产的现场英语的使用越来越多，各种设备和仪器的操作说明书、先进技术6原始资料等；与此同时，伴随着科学技术的发展，计算机已经渗透到了社会生产的各个方面。计算机中很多的操作指令、互联网调用指令、软件说明等都是英语说明的，所以教材的内容要注重实用性和专业性，并且要经常带学生带工厂实习，达到学以致用的效果。（3）改革公共英语实践教学方

7、法，构建工学结合的“零距离”教学法传统的教学方法是以教师为主体的，填鸭式的教育方式，学生被动接收。这种方法极大压抑了学生的积极性，所以这种方法应该进行改革。教师要为学生营造一个英语学习的氛围，模拟出一个真实的语言环境，激发学生的英语学习积极性，引导他们主动的表现自己。可以通过小组讨论的方法促进知识的吸收。让学生自由结合形成一个个的学习小组，当遇到问题的时候，学生在小组内自己讨论解决；如果小组内无法解决可以请教其他的同学。这种小组的教学方法能够促进同学之间的交流，在这一过程中加深对问题的理解，提高自己解决问题的能力。另外，可

8、以采用与外国人对话交流的方式进行教学或者让学生深入到车间进行现场的教学，这些手段都能够提高学生学习英语的积极性，提高应用英语的能力。（4）改革公共英语实践教学的评价模式，构建以体现综合能力为主的评价模式6以往对于实践教学的评价方式比较单一，仅仅以卷面的成绩来进行评判，以分数来说明教学质量。而这种评价模式