中小学美术教师教学技能与专业技能平衡发展探究

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1、中小学美术教师教学技能与专业技能平衡发展探究　　摘要：中小学美术教师的教学技能和专业技能的平衡发展一直是业界争论的话题。一般的观点认为美术教师应该以教学技能为重而忽视了专业技能的重要性，在现实中存在因教师专业技能低下而影响学生能力提高的情况。本课题采用问卷法和归纳法进行研究，问卷法是向部分中小学发放学生和教师的问卷，通过收集问卷进行研究；归纳法则是在问卷的基础上进行理论的归纳分析，从理论高度分析归纳问卷结果，并从中分析中小学教师的专业技能和教学技能之间的权衡关系。关键词：中小学美术教学专业技能教学技能问卷分析一、绪论11中小

2、学美术教师的教学技能和专业技能的平衡发展问题一直是业界争论的话题，一般的观点认为美术教师应该以教学技能为重而忽视了专业技能的重要性，缺乏美术专业的水准，所以在现实中就存在教师因专业技能低下而影响学生的能力提高的情况。按照国家教育部制定的九年制义务教育的要求，美术教育是为了“培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力”，但是能达到这样的教学要求的学校可以说是凤毛麟角，凸显出中小学美术教师的知识结构和专业能力的滞后。国内对这一课题的研究主要体现在浅层次的教学研究，虽然也能找到一些问题，但是很多观点都把美术教育的现实责任

3、推给了课程设置或者应试化的考试制度，而忽略了更根本的教师本身的问题。有的学者探讨美术教育的内涵和外延，深入挖掘了美术教育各层次的意义，本课题组认为从这样的高度看待美术教育问题是比较全面而现实的。程明太的《美术教育学》就是比较典型的例子。在书中，作者把美术教育的各个环节进行了深入的分析①，对本课题研究有很大的启示作用。尹少淳的《美术及其教育》则从美术的社会价值入手，论述美术教育的各种价值，讲述了各美术门类在实际教学中的要点和价值②，这些对本课题的研究具有参考价值。11教师教学技能和专业技能的平衡发展研究在国外研究已有久远的历史

4、，伴随美术教育的发展而发展。国外艺术教育的兴起比较早，早在十六世纪，捷克教育家夸美纽斯的《大众教育》中就对美术教育进行了论述，并提出了“泛智论”。十八世纪德国教育家赫尔巴特论述了艺术教育问题，认为艺术是人的本能。德国哲学家康德提出了通过美术教育来发展儿童的个性同时代的德国哲学家、诗人席勒也认为艺术是能够培养创造幸福的和谐个性的一种工具，能将感性和理性结合起来，并首次提出审美教育的概念。从十八世纪开始，西方国家就开始把美术作为学校的必修课程之一，并对教师的技能提出了要求，经过几百年的发展，已经形成比较完善的体系。近现代以后，随

5、着西方艺术观念的发展和现当代艺术的兴起，西方的美术教师的观念也发生了很大的改变，对于技巧性手段的认识越来越放松，而更倾向于促进学生的个性发展；有的面对五花八门的当代艺术则保持着一份冷静心态的学术态度，专注欣赏、理解自己辉煌的艺术传统。在这些多元化的美术教育形态中，对教师的教学技能和专业技能的要求也不尽相同。二、研究方法本课题以广西中小学的美术教学实际为基础，从学生和教师两个方面进行问卷调查，分中学学生、中学教师和小学学生和小学教师四个部分。本课题试图通过教学中最简单问题的问卷调查，从中探寻教师的专业技能和教学技能在教学中的作

6、用，从而寻找两者之间权衡轻重的平衡关系，为美术师范专业的培养方案和教师教育提供参考实验。本课题采用问卷法和归纳法进行研究，问卷法是向部分中小学发放学生和教师的问卷，通过收集问卷进行研究；归纳法则是在问卷的基础上进行理论的归纳分析，从理论高度分析归纳问卷结果，并从中分析中小学教师的专业技能和教学技能之间的权衡关系。三、研究过程111.问卷设计（1）贴近教学实际本课题组在调查研究中认为，教学中的任何问题都是怎样教和怎样学的问题，这一问题可以演变出其他的问题，例如教什么、学什么、教的程度怎样，等等。围绕这一问题，我们列举了学生和老

7、师遇到的最为明显的问题，例如“你希望教什么给学生”“你希望通过本课程学会什么”这样的问题作为最优先的问题，提供了一些可选择的共性认识的答案，同时也考虑了一些稍微个性的答案。贴近教学的另一个原则就是分列不同的组别，考虑到不同的年龄特点，本问卷设置了中学教师组、小学教师组、中学学生组、小学学生组四个组别，不同的组别问题相同，但是回答的角度则是从不同的组别年龄特征和工作特征来回答。（2）选择专业技能的角度11这一考虑主要体现在教师的角度，体现教师的教学技能的表现就是教学基本功。例如，对各种教学技能的应用能力，有些方面不能体现美术教

8、师的专业特征，而只有美术技能才具有美术专业的技能特征，这是美术教师区别于其他教师的特点之一，能体现这一特征的表现就是课堂示范。本问卷把课堂示范作为问卷的重点内容之一，不仅在教师的问卷中直接提问，而且从学生的问卷中间接提问，从不同角度来考察教师的专业技能应该是比较有说服力的。2.问卷发放与回