中美计算机本科教育比较和思索

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1、中美计算机本科教育比较和思索　　摘要：以美国地方性高校波特兰州立大学的计算机本科教育为背景，全面介绍该校计算机教育的现状，主要从人才培养目标、培养规格与要求、课程体系设置、授课与评价等方面，与我国地方性高校扬州大学的计算机本科教育现状作详细对比。重点分析美国高校在这几方面的特点与优点，为我国高校本科计算机教育改革提供新的思考，提高教与学质量。关键词：本科教育；计算机专业；课程体系；授课与评价0引言在国家以信息化促进工业化、大力发展软件和集成电路设计产业的背景下，计算机专业人才供给与需求严重脱节，计算机专业的人才短

2、缺已成为制约我国信息产业发展的最大瓶颈之一，而几乎所有优秀的计算机人才都离不开优质的本科教育；为此，我们应该与时俱进，突破传统的计算机专业教学模式，借鉴国际先进的教学理念，进行新的计算机本科教育改革尝试，以培养出更符合社会需求的计算机人才。10笔者有幸在2012—2013年到美国波特兰州立大学（以下简称“PSU”）电子与计算机系访问学习，在那里除了进行科研外，还听了一些计算机课程，对美国计算机的项目研究和课程学习有了一定的感性认识。有机会接触计算机技术最先进的国家的本科教育，不禁让笔者有一种使命感。笔者通过对中美

3、教育进行对比、分析与思考，最终对我国计算机本科教育有所感悟，甚至寻找到一些教育难题的答案。PSU建立于1946年，校园位于有“玫瑰之城”美誉之称的波特兰市中心，是俄勒冈州最大的4年制综合性州立大学，在校学生2.4万人，其中约有2000名国际学生。波特兰市有全球最大的芯片制造商——英特尔公司，该公司除总部在加州外，其余的工程部、销售部和6个制造工厂均在该市，而PSU已为英特尔公司输送了千余名电子与计算机人才。下面笔者主要从人才培养目标、培养规格与要求、课程体系设置、授课与评价这4方面对中美计算机本科教育作详细的对比

4、与分析。1培养目标1.1现状扬州大学计算机专业的培养目标是培养具有良好科学素养的实用型高级计算机应用人才；学生通过系统地学习计算机科学与技术的基本理论、基本知识和基本技能与方法，能够胜任科研、教育、企事业单位和行政管理等部门的计算机应用开发、科学研究、教育、经营管理等工作。10PSU的培养目标是培养学生具有对计算机核心理论和技术深入理解和应用的能力；具有专业技能，能适应技术的快速发展，满足地区和企业的迫切需要；在通信、科学和数学的基础领域有一定知识基础，了解到自身有对社会应作出贡献的道德责任；有终身学习的目标与准

5、备，包括升人计算机更高学位进行学习。1.2比较与分析不难发现，PSU培养目标中强调能力、基础、道德与终身学习的重要性，而能力的重要性都已逐渐为大家所重视，但在考试成绩至上的中国，应试教育相比素质教育不利于全面发展学生的各方面能力。美国高校培养强调学生的道德与社会职责等重要内容，这种教育渗透到社会和学校的方方面面，效果显而易见。例如：美国公交系统没人查票，大家都自觉买票；路边停车没人收费，也是自己买票；到超市还可以自助结账；学校的公共设施如实验室仪器（如笔者所在的计算机系实验室有许多昂贵仪器）、计算机、打印机、运动

6、设施全天候开放，没人管理，大家用完后都会自觉整理好，有人还会对一些设备擦拭消毒后再离开，但从没听说有人损害设备的情况。笔者从来没听到过有人吵架；路上汽车很多，但没听到过汽车的喇叭声，美国人认为按喇叭是对人不礼貌的行为；大家上街都爱背双肩包，但从不担心会失窃。笔者认为这也是当今中国高等教育需要重视的素质教育的内容之一。10终身学习也给笔者留下了深刻印象。在PSU的课堂上，学生的年龄差距很大，有一些学生发现自己知识能力不够时，就到高校读书，提升自己水平，以谋求更好的发展。中国也有这种情况，但一般会和全日制学生分开上课

7、；而美国没有区别，大家都是修学分，都是在一起上课、讨论和考试。笔者参加过几场监考，学生年龄差距几十岁，但是他们考试时很安静，尤其是美国本土学生，没有任何小动作。2培养规格与要求2.1现状扬州大学对计算机本科生的培养规格与要求是计算机专业学生通过系统地学习计算机科学与技术方面的基本理论和基本知识，接受从事研究工作与培养应用计算机技能所需的基本训练，具有研究和开发计算机应用系统的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：①掌握计算机科学与技术的基本理论和基本方法；②掌握计算机应用系统分析和设计的基本方法；③具有研

8、究开发计算机软硬件的基本能力；④了解与计算机有关的法规；⑤了解计算机科学与技术的发展动态；⑥掌握文献检索和资料查询的基本方法，具有获取信息的能力；⑦具有较强的自学能力、创新意识和外语应用能力。10PSU对计算机本科生的培养规格与要求是为实现培养目标，学生应掌握知识和技能两方面的能力。知识方面的能力包括：①掌握电路和计算机体系结构、操作系统、程序语言和算法方面的知识；②管理