产学研结合培养高等工程人才模式探究和实践

《产学研结合培养高等工程人才模式探究和实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、产学研结合培养高等工程人才模式探究和实践　　摘要：研究工科专业实习教学模式改革的新特点，探索产学研结合培养高等技术应用性人才面临的一系列新问题，能解决合作化目标及相应机制的重点和难点问题，能建立产学研结合培养高等工程人才的运行体系。关键词：产学研结合；高等工程教育；枝企合作近20多年来，我国制造业得到迅猛发展，已经成为国民经济的最重要组成部分。目前，我国已经成为世界第四位的制造大国，工程技术人员总数已达千万，居世界各国之首。但是，我国制造业生产率极其低下，只相当于美国的4.359%、日本的4.08%、德国的5.569%；每百万元产值的工程师投入人数，约为美国的16倍、德国的13

2、倍。我国高等工程教育的相对滞后是造成这种状况的最主要原因之一。中国巨大的国内市场和发展工业制成品生产的独特条件，必然吸引国际资本的大量流人。中国院校工程教育是中国高等教育的一个重要组成部分，近几年有了较大发展，到1998年底我国普通高等学校有1022所，其中理工院校有271所。普通高等学校本专科在校生有340.88万人，其中工科学生有135.46万人，约占在校生总人数的39.74%。目前，我国的高等教育进入了蓬勃发展的时期，到201010年，我国同龄人口的高等教育入学率要从现在的9%提高到15%左右，这意味着高等工程教育也将会有较大的发展。面对现状，中国高等工程教育的改革势在必

3、行。一方面，除了少数的重点大学要担负起培养具有世界水平的顶尖人才之外，另一方面，一大部分大学应将培养重心下移，在本科层次上培养出大批生产一线急需的、具有较强的解决实际问题能力的应用性人才，也就是技术应用性人才。随着山西省振兴现代制造业的战略目标的提出，根据山西经济结构的调整和现代制造业企业的实际需要，结合太原科技大学的办学特色，在充分调研和论证的基础上，学校明确提出将太原科技大学确定为技术应用性人才培养基地。一、国外产学研结合人才培养模式与国内现状分析实施产学研结合的工程教育，在世界上许多发达国家开展较早，并且已较为成熟，如德国的双元制模式、加拿大的CBE10模式等，这些模式的

4、最大特点就是校企合作办学。德国的双元制模式，是一种学校教育与企业培训紧密结合、以企业培训为主的工程教育模式，其成功的标志是培养了大批高质量工程技术人才。但是，德国与中国国情不同，其一，文化背景不同，德国国内有崇尚技艺而不鄙薄工程教育的社会风尚，人们以接受工程教育为荣。而我国人们的工程教育观念尚需进一步提高。其二，经济发展水平不同，德国是发达的工业化国家，国家和企业都有充足的工程教育资金。中国是发展中国家，工程教育经费投入不足，企业实力不等；其三，工程教育环境不同，德国具有标准齐备和运行规范的劳动力市场和培训市场。企业参与工程教育的动力机制健全，积极性高。目前，我国工程师资格证书

5、制度尚未全面建立和推行，劳动就业改革和劳动力市场建立正在进行中，确认工程资格标准和工程培训标准很不完善。因此，接受工程教育的社会动力机制和制约机制尚未形成。其四，在德国，学校和企业有优良的合作传统。在我国，校企双方，尤其是企业尚未形成成熟的合作教育的思想。校企双方缺乏沟通。企业只是在毕业生中或在社会上“选择人才”，而不参与或少参与人才的培养，把培养人才的主要责任推给了学校。部分企业出于自身经济利益和生产实际等因素的考虑，在出现企业眼前利益和长远利益、企业本身利益和社会利益矛盾冲突时，把培训教育学生视为额外负担。因此，必须根据中国国情，在完善校企合作关系、充实合作内容的基础上，建

6、立具有中国特色的产学研结合模式。二、校企合作的结合点与基本思路10高等技术应用性人才，是指具有必要的理论知识，掌握了现代设备应用技术，具有较强的实践能力，并具备创新能力的高素质工程技术人才。经济的高速发展，使企业间的竞争日益加剧。企业间的竞争实质上是人才的竞争，高等技术应用性人才在企业生产经营活动中的地位日益重要，引进高等工程技术人才与职工的继续教育，成为企业人力资源开发的重要内容。产品质量的提高、新产品的研制开发、新技术的引进、设备的技术改造等，都需要借助于高等院校的信息与技术服务。企业的生存和发展，需要技术和人才。学校是培养人才的主要阵地，企业是接收高等院校毕业生的最大客户

7、，人才的合格与否，企业最有发言权。学校主动邀请企业全程参与，充分利用企业的教育资掘（经费、实习场所、实习设备、新技术信息、兼职教师），成为培养高等工程技术人才的必由之路。市场的供求法则决定了“技术和人才”成为校企合作的结合点，“技术和人才”是校企合作的根本基础。因此，校企合作的基本思路应是：在国家政策引导下，积极寻求合作伙伴，校企双方本着互惠互利的原则，以专业人才培养目标为根据，共同研究和制定人才培养计划（教学计划、教学内容、培训计划、考核计划与标准），共同建设教学基地，制定双方技术合作计划