地貌学实践教学环节问题探究

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1、地貌学实践教学环节问题探究　　摘要：实践教学是地貌学教学环节中重要的组成部分，通过实践教学可使学生将抽象的理论知识形象化理解，掌握一定的野外工作技能。但是，目前的实践教学仍存在一些问题需要解决。本文拟建立具有内容丰富的地貌学室内实践课程，适宜的野外实习路线和典型地貌类型实习基地的地貌实践教学环节，并编写相应的实践教学指导丛书，提高地貌学教学效果，激发学生的学习兴趣，培养合格的地理人才。关键词：高校地貌教学；实践教学；野外实习；实习教材中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）43-0214-038地貌学实践教学环节问题探究　　摘要：

2、实践教学是地貌学教学环节中重要的组成部分，通过实践教学可使学生将抽象的理论知识形象化理解，掌握一定的野外工作技能。但是，目前的实践教学仍存在一些问题需要解决。本文拟建立具有内容丰富的地貌学室内实践课程，适宜的野外实习路线和典型地貌类型实习基地的地貌实践教学环节，并编写相应的实践教学指导丛书，提高地貌学教学效果，激发学生的学习兴趣，培养合格的地理人才。关键词：高校地貌教学；实践教学；野外实习；实习教材中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）43-0214-038地貌学是高校地理科学专业的必修课程，在大学本科自然地理学教学中占有举足轻

3、重的位置。“地貌学”是主要讲述地球表面形态特征、成因、分布及其演变规律的一门学科[1-2]，体现了自然地理学的本质特征，在全球环境变化、区域资源开发利用及数字地球等新的研究领域中发挥着重要作用[3]。地貌学内容复杂，理论深邃，具有较强的实践性和应用性[4]，其教学目标的完成，不仅需要系统的课堂理论教学，而且必须通过实践教学过程，促使学生对所学知识能够融会贯通，学以致用。因此，实践教学是“地貌学”教学的重要组成部分，是实现教学目标的关键[5]。近年来，虽然对地貌学的教学研究工作取得了一些进展[6-7]，但是地貌学实践教学环节还存在较多的问题，迫切需要解决，以提高高校地貌

4、教学的整体效果。一、地貌实践教学中存在的主要问题1.缺少室内实践课。大多数高校长期以来对地理科学、环境工程、旅游管理以及GIS等专业的地貌学和自然地理课程都安排有实践课程，主要形式以野外实习为主，室内实践课程几乎为零。室内实践课的缺乏，不能为课堂上所讲解的内容提供实物观察，使学生对课堂讲授的具体的知识因缺少直观的感受而不能彻底掌握。仅凭课堂上老师所展示的图片信息，缺少直观的比对。82.野外实习时间短暂，实习路线资源单一。部分高校尤其是一些师范院校，由于经费严重不足，不得不缩短实习时间和就近勉强选择实习路线，教学资源相对匮乏，使学生对所学知识不能全面理解，更谈不上对其的

5、灵活运用。野外实习时间相对集中短暂，地理科学专业的地貌实习时间仅四天左右，其他专业相对就更少了，一般情况下时间不会多于三天。在这么短的时间内，要掌握整个课本所讲授的内容，信息量巨大，任务繁重，多数学生在高度紧张的状态之下，只能是走马观花，流于肤浅。另外，由于实习路线受控于有限的经费，只能就近选择，因此实习内容单一，不能将课本上所讲内容尽可能多地让学生在大自然中有切身的体会和了解，使学生对课本所讲授大部分知识的理解是空中楼阁，仅停留在理性思维阶段，缺少与实体的对应。比如陕西师范大学自然地理专业的黄土地貌野外实习路线仅在西安附近的白鹿塬周边地区，学生只能看到比较典型的“黄

6、土塬”地貌，对发育于黄土高原中北部的其他两大类黄土地貌——“梁”和“峁”没有直观的感受，因此对黄土地貌没有比较完整的认识。3.缺少固定典型的实习基地。“地貌学”每年的实习路线及实习地点都是根据当年的经费多少来定的，实习内容的选择主要依赖于实习经费的多少，这就使得在实习内容上没有系统安排，提前不能做好充分准备，给学生所讲述和观察的地貌类型只能就地取材，局限性比较大，由此导致实习效果可能会达不到预期的目标。虽然有些高校之前在一些地质公园建有实习基地，但是，如果实习季节处于旅游旺季，门票价格较高，碍于实习经费的限制，无法正常到这些实习基地进行实习，只能在其周边区域实习一些不

7、太典型的地貌现象，使学生对地貌类型的认识造成偏差，影响野外实习的效果。84.实习教师的野外工作经验和技能相对缺乏。部分高校实习带队教师几乎常年不出野外踏勘采样，不参与相关科研项目的研究，缺少野外工作经验和对地质地貌现象的识别能力；同时对目前地貌学研究领域的前沿问题和研究方法缺乏必要的了解，在课堂讲授知识时存在按部就班的现象，一本教案用很多年，几乎没有更新和修正。相应地，在野外实习中对地貌现象不能正确识别，更谈不上给学生准确生动的讲述其特征和动力过程，使学生不能准确地将课本理论知识与自然现象相对应，不能形成完整正确的地貌概念，甚至使部分学生对野外实习的